Слайд 2
Реализация задач воспитания звуковой культуры речи осуществляется по
двум основным направлениям:
1) развитие восприятия речи (слухового внимания
и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи);
2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции и т. д.).
Слайд 3
1. Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его
основные компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то
или иное звучание и его направление), фонематический слух.
Задачами воспитателя являются:
Способность воспринимать данный темп и ритм.
правильность произношения звуков, четкость, ясность произнесения слов, повышение и понижение голоса, усиление или ослабление громкости, ритмичность, плавность, ускорение и замедление речи, тембральную окраску (просьба, повеление и т. д.).
Слайд 4
2. Развивать артикуляционный аппарат.
задачами воспитателя являются:
1) развитие
подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать
широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад в глубь рта и т. д.);
2) развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами);
3) развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для произношения звуков.
Слайд 5
3. Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать
умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы
иметь возможность свободно говорить фразами.
задачами воспитателя являются:
1)используя специальные игровые упражнения, вырабатывать свободный, плавный, удлиненный выдох;
2) путем подражания речи педагога воспитывать умение правильно, рационально использовать его (произносить небольшие фразы на одном выдохе).
Слайд 6
4. Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии
с условиями общения.
Задачами воспитателя являются:
1) развивать в играх, игровых упражнениях основные качества голоса — силу и высоту;
2) приучать детей говорить без напряжения, вырабатывать у них умение пользоваться голосом в соответствии с различными ситуациями (тихо — громко).
Слайд 7
5. Формировать правильное произношение всех звуков родного языка.
Воспитатель
должен:
научить детей правильно произносить все звуки в любой
позиции (в начале, середине и конце слова) и при различной структуре слова (в сочетании с любыми согласными и при любом количестве слогов в слове), вовремя выявить детей с недостатками речи и при необходимости своевременно направить их в специальные детские учреждения.
Слайд 8
6. Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука,
а также слова и фразы в целом, т. е.
хорошую дикцию.
Воспитатель должен давать
дошкольникам образец грамматически правильной речи, с хорошей дикцией, приучать их внимательно слушать речь окружающих и следите за четкостью своего произношения:
Слайд 9
7. Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского
литературного языка.
Задачей воспитателя
является
повышение произносительной культуры своей речи путем овладения орфоэпическими нормами родного языка, систематического использования различных пособий, словарей при подготовке к занятиям.
Слайд 10
8. Формировать нормальный темп речи, т. е. умение
произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и
не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.
Работа воспитателя
должна быть направлена на то, чтобы выработать у детей умеренный темп речи, при котором слова звучат особенно отчетливо.
Слайд 11
9. Воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение
точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических
пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.
Речь воспитателя должна быть эмоциональной, служить образцом интонационной выразительности.
Работа над развитием интонационной выразительности речи ведется в основном путем подражания. Воспитатель при заучивании стихотворений, при пересказах сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи ребенка.
