Презентация на тему ДОУ и семиья презентация

партнёрства
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - (англ. partnership) - особый тип

совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.
(И.А.Хоменко)

ДОУ и семьи в рамках ФГОС

Современная модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
           В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».

- Педагог»,  где ребенок станет ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения

взрослых - эмоционально ровными, взаимно приемлемыми, свободными независимыми, но содружественно-конструктивными.

Единство реализации цели в

вопросах развития личности ребенка;
Равноправие и равноответственность родителей и педагогов;
Открытость и добровольность;
Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу;
Значимость социального партнерства для каждой из сторон;
Индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.

международного уровня:

Всеобщая декларация прав человека (1948г.);
Декларация прав ребенка (1959г.);
Конвенция

ООН о правах ребенка (1989г.);

2. Нормативно-правовые документы федерального уровня:
Конституция РФ;
Гражданский и Семейный кодекс РФ (2000г.);
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

3. Региональные нормативно – правовые документы
Целевая программа «развитие дошкольного образования Калужской области на
2011 – 2015 гг.»

4. Нормативно-правовые документы ДОУ:
Договор ДОУ с родителями (законными представителями);
Локальные акты ДОУ

семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия

ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства. ЗАДАЧИ

процессе дошкольного учреждения;
 - использовать опыт семейного воспитания для реализации

образовательных программ;
 - способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности,  ее преобразования и изменения;
        Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации работы с родителями.

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Единство реализации цели в вопросах развития личности

ребенка;
Равноправие и равноответственность родителей и педагогов;
Открытость и добровольность;
Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу;
Значимость социального партнерства для каждой из сторон;
Индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.

СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ И СЕМЬИ
Установление интересов каждого

из партнеров;
Согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимания важности участия родителей в образовательной деятельности;
Совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);
Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);
Владение педагогами методами обучения родителей;
Использование активных форм и методов общения; Обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;
Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ

родителей ДОУ
Образовательный и творческий потенциал социума

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧЕТОМ ЗАПРОСОВ

И ПОТРЕБНОСТЕЙ КАЖДОЙ ИЗ СТОРОН ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ Цель: Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПЕДАГОГИ
Опрос;
Анкетирование;
Патронаж;
Интервьюирование;
Наблюдение;
Изучение медицинских карт;
Психологические методики;
Общение на Интернет – форуме;

РОДИТЕЛИ
Получение информации о деятельности ДОУ через:
Информационные брошюры ДОУ;
Презентация ДОУ;
Сайт ДОУ;
Общение на Интернет – форуме;
Общение с родителями выпускников и родителями детей, посещающих ДОУ;
Средства массовой информации

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Работа с педагогами:
Создание банка данных нормативных и правовых документов по организации взаимодействия семьи и МБДОУ.
Работа с педагогическим коллективом детского сада по анализу международных, российских и региональных нормативных документов, в которых определяются права детей и родителей, а их соблюдение зависит от деятельности дошкольных образовательных учреждений и органов управления.
Проведение методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов МБДОУ по вопросу взаимодействия с родителями воспитанников на основе социального партнерства.
Определение содержания, форм и методов процесса взаимодействия детского сада и семьи.
Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ.
Выявление запросов, потребностей и ожиданий обеих сторон в вопросах воспитания и обучения.
Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации условий успешного развития ребенка.

Работа с родителями:
Проведение работы по согласованию взглядов на цели, средства и методы воспитания детей в условиях групп разного типа (общеразвивающих, коррекционных, кратковременного пребывания, адаптационных);
Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур;
Обсуждение вопросов информационного обеспечения контактов родителей с педагогами касающуюся проявлений каждого конкретного ребёнка;
Проведение работы по определению содержания воспитания и образования детей, которое может быть реализовано в совместной деятельности педагогов с родителями и другими членами многопоколенной семьи и проведение совместной разработки вариантов распределения функций между педагогами и родителями с учётом собственных интересов и возможностей родителей;
Проведение маркетинга оказываемых дошкольным образовательным учреждением услуг для родителей и их реклама;
Выявление семей риска.
Подписание договора родителями.

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Работа с педагогами:
Выстраивание эффективного взаимодействия с родителями на основе нормативно- правовых документов разного уровня;
Включение инновационных форм и методов в деятельность коллектива ДОУ по взаимодействию с семьей на основе их запросов и потребностей;
Создание картотеки конспектов мероприятий совместной деятельности педагогов детей и родителей.

Работа с родителями:
Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально-организованных мероприятий (праздников, консультаций, и т.д.);
Проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей с использованием активных форм и методов общения;
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ, привлечение родительской общественности к активному участию в деятельности ДОУ;
Участие родительской общественности в стратегическом, перспективном и календарном планировании образовательной деятельности воспитанников;
Работа по предупреждению нарушений родителями прав ребёнка в семье

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Работа с педагогами и родителями:
Анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся педагогами дошкольного учреждения.
Изучение, оценка и анализ уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников.
Анализ документационного обеспечения процесса взаимодействия с родителями на основе социального партнерства (плана деятельности ДОУ, календарных планов воспитательно-образовательной работы педагогов, планов взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, протоколов родительских собраний).
Корректировка документационного обеспечения процесса взаимодействия с семьями воспитанников, плана повышения профессиональной компетентности педагогов на основе проведенного анализа.

ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО «ДЕТСКИЙ САД - СЕМЬЯ»,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ЦЕЛОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

общения между родителями, 
 администрацией и педагогами ДОУ,
которую можно обозначить

как
доверительный деловой контакт.

его этапами.  На каждом из этапов можно отметить  определенное соотношение и  движение внутренних

и внешних целей.

       Первый этап - трансляция родителям положительного образа ребенка. Благодаря этому с самого начала между родителями и педагогами складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество.

Второй этап – трансляция родителям знаний, которые могли быть получены ими в семье (особенности общения ребенка со сверстниками).

     Третий этап - ознакомление педагогов с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог-психолог и воспитатель  поддерживают диалог с родителями, в котором  последним принадлежит активная роль.

     Четвертый этап - совместное исследование и формирование личности ребенка. Девизом данного этапа общения, может быть «Давайте узнавать вместе!»

и семьи предполагает:
-формирование банка данных социальных характеристик семей;
-составление программы

изучения семьи (ее структуры, психологического климата, принципов семейных отношений, стиля жизни, социального статуса отца и матери, особенностей домашней педагогической системы);
-изучение (посредством анкетирования) потребностей родителей в участии жизнедеятельности дошкольного учреждения;
-оборудование помещений для общения с родителями;
-координационную работу по содержанию функционала каждого участника проекта;
-систематическое проведение дней открытых дверей для семей воспитанников (мамы, папы, бабушки, дедушки);
-апробирование способов реализации потенциала семей дошкольного учреждения;
-создание семейных клубов по интересам (педагогическим возможностям);
 -изучение педагогических инициатив родителей, представление возможностей поделиться своим мнением по проблемам воспитания и образования детей, взаимодействия с педагогами;
-составление картотек «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства);
-обобщение опыта участия родителей в жизнедеятельности дошкольного учреждения;
-информационно-аналитическую работу по реализации проектов;
-систематизацию учебно-методических разработок;
-планирование работы по распространению инициативы.

эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка  в детском саду в условиях максимально

приближенных к семейным;
- достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности  в воспитании детей;
-признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка;
– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;
– гармонизация детско-родительских отношений;
– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения;
– эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность интересов;
– участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения;
– участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения;
– сотрудничество родителей «неорганизованных детей» раннего  и старшего дошкольного  возраста с  учреждением.

Модель  социально - педагогического партнерства семьи и образовательного учреждения

– перспективный и эффективный вид социального взаимодействия. Она  ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения.