Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Экспериментирование как средство познавательной активности детей старшего дошкольного возраста презентация к уроку (старшая группа)

Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе.
Экспериментирование как средство развития познавательной активности у детей дошкольного возраста Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе. Взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям условия Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников Люди, научившиеся наблюдениям и Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий коллектив В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку Эксперименты классифицируются по разным принципам- По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: Правила безопасности при детском экспериментированииВсегда необходимо помнить о соблюдении правил безопасности.
Слайды презентации

Слайд 2 Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе.

Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе.

Слайд 3 Взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную

Взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям

активность, создавать детям условия для самостоятельного поиска информации. Ведь

знания формируются как результат взаимодействия субъекта (ребенка) с той или иной информацией. Именно присвоение информации через ее изменение, дополнение, самостоятельное применение в различных ситуациях и порождает знания. сотворчества.

Слайд 4 Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников

Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников Люди, научившиеся наблюдениям


Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить

вопросы и
получать на них фактические ответы, оказываясь
на более высоком умственном и нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.
К.Е.Тимирязев

Слайд 5 Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных

Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий

учреждениях осуществляет творческий коллектив специалистов под руководством профессора Н.Н.

Поддъякова. Основные положения:

Детское экспериментирование является особой формой поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества – новых построек, рисунков сказок и т.п. (продуктивная форма экспериментирования).
Детское экспериментирование является стержнем любого процесса детского творчества.
В детском экспериментировании наиболее органично взаимодействуют психические процессы дифференцировании и интеграции при общем доминировании интеграционных процессов.
Деятельность экспериментирования, взятая во всей ее полноте и универсальности, является всеобщим способом функционирования психики.


Слайд 6 В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом

В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет

обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем создании картину

мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д.

Слайд 7 Эксперименты классифицируются по разным принципам

- По характеру объектов,

Эксперименты классифицируются по разным принципам- По характеру объектов, используемых в эксперименте:

используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с

объектами неживой природы; объектом которых является человек.
- По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке; в лесу и т.д.
- По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.
- По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.
- По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические (проводимые от случая к случаю), систематические.
- По продолжительности: кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.).
- По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические.
- По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные и итоговые.
- По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями),сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
- По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение экспериментальных задач.
- По способу применения в аудитории: демонстрационные, фронтальные.

  • Имя файла: eksperimentirovanie-kak-sredstvo-poznavatelnoy-aktivnosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-prezentatsiya-k-uroku-starshaya-gruppa.pptx
  • Количество просмотров: 147
  • Количество скачиваний: 0