Презентация на тему Формирование и развитие УУД в рамках системно-деятельностного подхода презентация к уроку

должны думать,
а тому, как они должны думать,
то

тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг.

Деятельность - это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат.

учебных действий (УУД)
Актуальной и новой задачей системы образования

личности ребенка на основе развития универсальных учебных действий.

Основные виды УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Системно - деятельностный подход

обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

действия,
постановку проблемы,
решение проблемы.



Познавательные УУД

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,

что ещё неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Регулятивные УУД

– определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов –

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

на уровне школы при условии сформированности у обучающихся универсальных

учебных действий (УУД).

Формирование УУД - это одна из важнейших задач учителя, эффективность решения которой зависит от его профессиональной компетентности в области педагогического проектирования учебно-методической документации, технологии обучения и их реализации

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Системно – деятельностный подход

процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями:

Формирование универсальных

учебных действий как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

Формирование УУД

 
3. уроки общеметодологической направленности (уроки построения системы знаний)  
4.

уроки развивающего контроля.  

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода:

мышления
Технология оценивания учебных успехов
Групповые технологии
Технология организации проектной деятельности
Технология продуктивного

чтения

Педагогические технологии системно – деятельностного подхода:

образования и включает в себя:
Мотивацию к учебной деятельности;
Актуализацию знаний;
Проблемное

объяснение нового знания;
Первичное закрепление во внешней речи;
Самостоятельную работу с самопроверкой (внутренняя речь);
Включение нового знания в систему знаний и повторение;
Рефлексия.

Технология системно – деятельностного подхода