Презентация на тему Формирование УУД посредством игровой технологии на уроках обучения грамоте (из опыта работы) статья

для активизации познавательной деятельности, оптимального сочетания интерактивных приемов и

методов при организации игрового обучения

видов деятельности человека: игра, учение, труд.
В младшем школьном

возрасте игра продолжает сохраняться как ведущий вид деятельности, постепенно уступая права учению.

в период обучения младших школьников грамоте могут составить следующие

приемы:
чтение с хлопками
произнесение с двумя хлопками
выбрасывание кулачков
чтение с выделением ключевого по смыслу слова
произнесение «половины» каждого слова
чтение с прикрытой нижней половиной каждой строки
произнесение с добавлением слов
«корректурная проба»

учителем учебного материала.
Например: предлагаю хлопнуть в ладоши во

время прочтения вслух:
- слов, в которых есть изученная на уроке буква;
Тема урока: «Звук [щ']. Буквы Щ, щ.»
Хлопните в ладоши, если вы услышите звук [щ']в словах: шёлк, шептать, щекотать, щелкунчик, цапля, шоколад, щи и т.д.
-во время произнесения слов, отвечающих на вопрос «кто?» или «что?»;
-во время произнесения слов-предметов, слов-признаков, слов-действий и т. д.

переходят к чтению текста с двумя хлопками.
Например, один

хлопок осуществляется, если читается слово с буквой, обозначающей твердый согласный. Два хлопка, если прочитывается слово с буквой, обозначающей мягкий согласный.
Тема урока: «Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.»
Предлагаю детям упражнение в различении [ф], [ф']. Если произношу слово со звуком [ф]- хлопаем в ладоши 1 раз, со звуком [ф'] - хлопаем в ладоши 2 раза (флажок, шарф, телефон, конфеты, фонарик, филин, фикус, фонтан, фартук и т.д.)

слова в предложении
Текст читаем по предложениям. Перед произнесением

каждого предложения задаю вопрос по его содержанию. На основе вопроса учащиеся выделяют голосом ключевое слово.
Тема урока: «Звуки [з], [з']. Буквы З, з.»

Зина знает сказку о сером волке и лисе.

Кто знает сказку о волке и лисе?
Что о волке и лисе знает Зина?
О каком волке Зина знает сказку?
О ком, кроме волка, Зина знает сказку?

озвучивается вслух только первая часть каждого слова. Последняя часть

прочитывается про себя. Определение половины слова детьми – свободный процесс. Мысленная линия раздела проходит примерно посередине слова, абсолютная точность необязательна. Возможно выполнение этого упражнения наоборот: читается про себя первая часть каждого слова и озвучивается последняя.

использовать предложения, написанные на доске или набранные на карточках.

Если текст написан на доске, то узкой полоской бумаги закрывается сначала его нижняя часть, а на последующих уроках – верхняя на четверть, далее на половину – так, чтобы узнавание букв было все более затрудненным. При использовании карточек просто печатается только указанная часть букв: одна четвертая, половина.

быть словом-признаком, словом-действием, словом-предметом, словом, подходящим по смыслу, словом

с изучаемыми на уроке звуками и т. д.
Тема урока: «Звуки [з], [з']. Буквы З, з.»
Например, при прочтении рассказа «В зоопарке» работа может проходить следующим образом.
Предлагаю ученикам прочитать рассказ «В зоопарке».
В зоопарке разные звери. Вот за забором лев. Мы сразу узнали слона. «Смотрите, смотрите! – крикнула Зина. – Вот он, слон. Он стоит и посыпает песком спину!» В зоопарке аквариум. Там усатые сомы и налимы. Нас заинтересовали змеи. Мы узнали, как они зимовали. Они заползали в норы и засыпали. А стало теплее – и они снова выползли из нор.

предложение слова, подходящие по смыслу.
В (нашем)

зоопарке (живут) разные звери. Вот за (железным) забором (ходит) лев. Мы сразу узнали (серого) слона. «Смотрите, смотрите! – крикнула (Смирнова) Зина. – Вот он, (огромный) слон. Он стоит и посыпает (сухим) песком спину!» В зоопарке (есть) аквариум. Там (плавают) усатые сомы и (большие) налимы. Нас (очень) заинтересовали змеи. Мы узнали, как они зимовали (в зоопарке). Они заползали в норы и (крепко) засыпали. А (весной) стало теплее – и они снова выползли из нор.

тексте какую-либо букву, например, «а» или «у». Усложнённым вариантом

задания, направленным на тренировку переключения и распределения внимания, является выделение двух или более букв различным способом.
Например, одну букву требуется зачёркивать, другую подчёркивать, а третью обводить кружком. Среднее время выполнения задания не должно превышать 5 минут).

объединяет то, что они формируют навык чтения в процессе

активной речемыслительной деятельности обучающихся.
Дидактическая цель игрового сопровождения учебной работы с текстом – стимулировать речемыслительный аппарат школьников, а следовательно, влиять на становление у них навыков грамотного письма.