Слайд 2
Характеристика основных понятий – метод, прием, средство обучения
Метод
(от греческого слова metodos – буквально путь к чему-либо)
означает способ достижения цели.
1) Метод обучения – это способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач образования, воспитания и общего развития учащихся (Ю.К. Бабанский, П.И. Пидкасистый, Б.П. Есипов, Н.А. Сорокин и др. ).
2) Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, или метод обучения – это система целенаправленных действий, отражающих познавательную и практическую деятельность учащихся, обеспечивающая усвоение ими содержания образования (И.П. Подласый, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
Слайд 3
Прием обучения - это отдельный элемент метода (Ю.
К. Бабанский).
Прием обучения - это разовое действие, отдельный
шаг в реализации метода (И.П. Подласый ).
Средства обучения – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности учащихся и педагога (В.А. Хуторской).
Слайд 4
Особенности методов обучения
1. Метод обучения включает в себя
деятельность и учителя, и ученика, т.е. методы преподавания (объясняет,
показывает, инструктирует) и методы учения (слушает, наблюдает, читает).
2. Метод обучения имеет внутреннюю и внешнюю стороны. Педагогическая ценность метода определяется внутренней стороной познавательного процесса, а не внешней формой его выражения.
3. Методы обучения не статичны, они развиваются. Развитие метода связано с изменением позиции ученика в учебном процессе (не успевает – меняем методы, хорошо и легко усваивает – тоже).
Слайд 5
Классификации методов обучения
Классификация методов – это упорядоченная
система методов, в основе которой лежит какой-то признак.
1)
По источникам передачи и характеру восприятия учебной информации (С.И. Перовский, Е.Я. Голант):
словесные (рассказ, лекция, беседа, объяснение, работа с книгой как с печатным словом);
наглядные (демонстрация, иллюстрация);
практические (упражнения, лабораторные, графические работы).
Слайд 6
2) По характеру познавательной активности ( И.Я. Лернер
и М.Н. Скаткин):
объяснительно-иллюстративный метод:
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый (или
эвристический);
исследовательский.
Слайд 7
3) По основным дидактическим задачам, реализуемым на данном
этапе обучения (М.А. Данилов, Б.П. Есипов):
методы приобретения знаний;
формирования умений и навыков;
применения полученных знаний;
творческой деятельности;
закрепления;
проверки ЗУНов.
Слайд 8
4) По логике работы с учебным материалом (Н.М.
Верзилин):
индуктивные методы;
дедуктивные методы.
Слайд 9
5) По степени самостоятельности учащихся в учебном процессе
(А.Н. Алексюк и И.Д. Зверев ):
методы самостоятельной работы
(работа с учебником, справочниками и другой литературой, написание сочинений);
методы работы под руководством учителя.
Слайд 10
6)Целостный подход к классификации методов обучения Ю.К. Бабанского:
I.Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности уч-ся;
II.Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности уч-ся;
III. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
Слайд 11
I.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности уч-ся.
Словеснве,
Наглядные,
Практические
( И.Я. Голант, С.И.
Перовский)
Индуктив-ные,
Дедуктив-ные
(Н.М. Верзилин)
Репродуктив-
ные
Проблемно-
поисковые
(И.Я. Лернер,
М.Н. Скаткин)
Под
руковод-
ством учителя,
Самостоятельной работы
(А.Н. Алексюк,
И.Д. Зверев)
Слайд 12
II.Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности уч-ся
Методы стимулирования
и мотивации интереса к
учению:
создание ситуаций
эмоционально-нравственных переживаний;
яркость
речи учителя;
игра или ее элементы;
создание ситуаций успеха и
т .д.
Методы стимулирования и мотивации долга и
ответственности:
педагогическое требо-вание;
разъяснение личной значимости
Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения
(по источнику получения
обратной связи)
Методы устного контроля и самоконтроля
(рассказ, беседа, чтение текста, чертежа)
Методы письменного контроля
(сочинение, изложение,
диктант, тесты, письменные работы)
Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
(умение пользоваться приборами)
Слайд 14
Приемы самостоятельной работы с печатными источниками. :
конспектирование (краткое
изложение, краткая запись содержания прочитанного);
составление плана текста;
тезирование (краткое изложение
основных мыслей прочитанного);
цитирование (дословная выдержка из текста);
аннотирование (краткое свернутое изложение содержания прочитанного);
рецензирование (написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному).
Слайд 15
Классификация приемов обучения по И.Я. Лернеру
Содержащие задания, только
обозначающие характер действия (выпишите трудные слова, сравните, задайте вопросы
друг другу…).
Содержащие действия учителя, не предусматривающие выполнение учеником каких-либо заданий, но вызывающие его реакцию (поощрение, упрек, ирония, мимическое выражение отношения…).
Содержащие задания как результат выполненной учителем системы действий (построение рассказа без окончания, последовательной системы упражнений и задач…).
Слайд 16
Классификации средств обучения
1) Классификация наглядных средств обучения по
Ю.К. Бабанскому:
Предметная образная наглядность (сами предметы или их заменители,
изображения предметов и явлений, произведения искусства);
Словесно-образная наглядность (живописующие средства языка, создающие наглядные образы: крылатые выражения, меткие эпитеты, поговорки, скороговорки);
Условно-изобразительная наглядность (схемы, чертежи, карты, таблицы, диаграммы;
Динамическая наглядность (аудиовизуальные средства -экранно-звуковые).
Слайд 17
2) Классификация наглядных средств обучения по В.В. Андрееву:
-
натуральная (естественная) – реальные предметы и процессы;
- изобразительная –
чертежи, рисунки, схемы, графики, картины, диаграммы, видеофильмы;
- объемная – геометрические фигуры, тела, муляжи;
- условная (символическая) – карта, глобус;
- различные модели;
- специальные приборы.
