Презентация на тему ИКТ компетенции учителя как один из критериев оценки его профессиональной деятельности согласно требованиям профстандарта методическая разработка

минуя голову учителя

К.Д.Ушинский
(1823 – 1870)

от 18 октября 2013 года
«Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог

(педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Зарегистрирован в Минюсте 06 декабря 2013 года за № 30550

Документ применяется работодателями при формировании
кадровой политики, при организации
обучения и аттестации
работников, заключении трудовых договоров, разработке
должностных инструкций и
установлении систем оплаты труда
с 01 января 2016 года

22.01.2013 № 23 «О правилах разработки, утверждения и применения

профессиональных стандартов»

Указ президента РФ от 07.05.2012
«О мероприятиях по реализации государственной
социальной политики»

Федеральный закон № 236 ФЗ от 03.12.2012
«О внесении изменений в трудовой кодекс
Российской Федерации и статью 1 ФЗ
«О техническом регулировании»

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы

профессиональной деятельности
является основой для установления соответствия
уровня квалификации

педагога

Разработанная модель профессионального стандарта
педагогической деятельности с позиций
системно-деятельностного подхода включает
совокупность компетенций, обеспечивающих решение
основных функциональных задач педагогической деятельности

Стандарт не предъявляет требований к опыту работы. Особые требования предъявляются к уровню профессиональной подготовки учителя, его способностям и желанию развиваться в профессии и жизни

в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность, общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость

ИКТ – компетентность;
предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области

человеческой деятельности)

В разделе «Термины и определения» ИКТ-компетентность значится как квалифицированное использование общераспространённых в данной профессиональной области
в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо

приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ;
устранение неполадок,

обеспечение расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности;
соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ;
видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе;
аудиовидеотекстовая коммуникация, в том числе посредством Интернет

компетентности учителей», 2011 год. Предполагается как присутствующая во всех

компонентах профессионального стандарта. Выявляется и оценивается экспертами в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа её фиксации в информационной среде

Нет таких способов, методов, технологий и приёмов мотивации к

учению, чтобы охватить ими всех без разбора детей вне зависимости от природных дарований, склонностей, интересов и особенностей здоровья»

Борис Михайлович Бим - Бад
профессор кафедры педагогики
Московского психолого-социального университета, доктор педагогических наук, действительный член РАО

новых направлений работы
Работа с одарёнными детьми

Работа в условиях реализации

программ инклюзивного образования

Преподавание русского языка для учащихся, для которых он не является родным

Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии

Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми детьми

психологов, работах
Раисы Викторовны Овчаровой и имеет комплекс из

семи направлений

Каждое направление
содержит перечень вопросов, которые освещают:
1. Профессионально-демографические характеристики состава педагогов
2. Диагностику реализации педагогами основных своих профессиональных функций (компетенций)
3. Учёт объективных и субъективных факторов, определяющих характер и продуктивность профессиональной деятельности педагогов
4. Характеристику деятельности педагогов по повышению и развитию своей общекультурной и профессиональной компетентности
5. Описание деятельности педагогов по внедрению и использованию в своей повседневной профессиональной деятельности современных информационно-коммуникационных средств и технологий
6. Уровни творческо-исследовательской деятельности педагогов в процессе своей повседневной учебно-воспитательной работы.

центра образования № 109 («Школа Ямбурга») города Москвы
«…внедрение стандарта

педагога может принести неисчислимые бедствия при глупом подходе, а может дать импульс движению вперёд – при умном. Очень многое зависит от того, сумеем ли мы пройти между Сциллой тотального неприятия стандарта и Харибдой его насильственного внедрения…»

образование. Новости. Профессиональный стандарт учителя.
5. Захарова И.М., Федекин И.Н.

Структура профессиональной компетенции учителя начальных классов с точки зрения ФГОС второго поколения //Психологическая наука и образование. 2010. № 4
6. Мелехин В.А. Механизмы разработки профессиональных стандартов педагогических работников //Человек и образование. 2013. № 3 (36) с. 43-48
7. Ямбург Е. А. Зачем нужен профессиональный стандарт учителя// Вестник Московского университета. Сер. 20: Педагогическое образование. - 2013. - № 3. – с. 3-13.
8. http://argumenti.ru/education