Презентация на тему История становления дошкольного образования в России презентация

преимущественно в семье. Цель воспитания заключалась в подготовке детей

к труду, выполнению основных социальных ролей. Большое значение имело религиозное воспитание. 

г. издан первый российский учебник "Азбука" Ивана Федорова.

сборник "Домострой". В нем излагались основные направления семейного воспитания

и поведения в семейном быту. "Домострой" обособлял домашний уют от окружающего мира, рекомендовал жестокие формы обращения с домочадцами (мужа с женой, отца с детьми). В детях воспитывались любовь к Богу, страх перед ним, беспрекословное подчинение старшим. Однако в "Домострое" были и позитивные положения. В нем давались рекомендации по воспитанию вежливости, по обучению домашним работам и ремеслам. 

развитие и изменение России под влиянием реформ, осуществляемых Петром

I. Одно из направлений реформирования - образование. В это время в России открывается большое количество учебных заведений, издается много научной и учебной литературы (переводной

На нем печатались книги и первые газеты. В 1701

г. в Москве создана школа математических и навигационных наук для низших слоев (Леонтий Магнитский). В 1715 г. в Петербурге создается Морская академия. В 1725 г. учреждается Академия наук с университетом и гимназиями.

воспитательный дом. В него помещались дети от 2 до

14 лет. Они делились на группы: от 2 до 7; от 7 до 11; от 11 до 14 лет. До 2 лет дети воспитывались у кормилиц.

делах: мальчиков учили огородному и садовому делу; девочек -

домашним делам и домоводству.

пересмотру все стороны воспитания до школы, его содержание, формы

и методы. В то время создавались новые воспитательные системы, которые исключали пассивность и педагогическую запущенность ребенка, стимулировали его активность и самодеятельность. 

интенсивного формирования этой отрасли педагогической науки на первый план,

естественно, выдвигались теоретические и методологические вопросы. Задача изучения пройденного пути еще не ставилась. Краткий очерк развития идей дошкольного воспитания пореформенной России был включен П.Ф. Каптеревым в "Историю русской педагогии" (СПб., 1909; 2-е изд., 1915).

идеи о том, что все прогрессивное в воспитании и

обучении детей было достигнуто в результате общественного почина. Не государство и не церковь, а только само общество может влиять, управлять и направлять воспитание. Никто, кроме родителей, не заинтересован больше всего в правильном воспитании и образовании своих детей. 

том числе и история дошкольной педагогики, стала развиваться на

новой методологической (марксистской) основе. Ценность дореволюционного опыта была поставлена под сомнение.

стал Н.Д. Виноградов. Педагог прежде всего определил отношение к

термину "дошкольный". В широком смысле термин "дошкольный" означает весь период детского развития, начиная с самого рождения и до поступления в школу.

небольшую экспериментальную школу для малолетних детей. Они находились там

целый день - ели, пили, малыши занимались играми, по большей части на воздухе; старших обучали грамоте, письму, счету и пению. Значительное место в распорядке дня отводилось рассказам и беседам. Школа просуществовала недолго, но показала успешность подобных занятий с детьми-дошкольниками. Ушинский и Одоевский положительно отзывались о деятельности школы.

открываться первые детские сады. Они работали по системе Ф.

Фребеля, но некоторые развивали свои методические идеи. Детские сады были платные, частные. В 1866-1869 гг. выходил специальный педагогический журнал "Детский сад". Его редакторы - А.С. Симонович и

количество дошкольных учреждений, предназначенных для детей из бедных семей:

фабричные ясли; народные детские сады. Появлялись они преимущественно в городах с развитой промышленностью, там, где родители были заняты на производстве. В народных детсадах на одну воспитательницу приходилось до 50 детей, причем группы были разновозрастные.

положено после принятия 20 ноября 1917 года "Декларации по

дошкольному воспитанию". В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 г. при Наркомпросе был организован специальный дошкольный отдел. В это же время открылись отделения в профессиональных педагогических училищах по подготовке педагогов детских садов. Начал свою работу и дошкольный институт (научно-исследовательский) под руководством Константина Ивановича Корнилова.К.И. Корнилов (1879-1957) был убежденным сторонником общественного воспитания.

учреждений. Сады и очаги стали переходить на 11-12-часовой рабочий

день. При домоуправлениях организовывались детские комнаты, куда матери могли привести детей в вечернее время. В селах открывались летние детские площадки. Значительное количество детских садов стали ведомственными. Они открывались на базе крупных предприятий и производств. Усилилась целенаправленная подготовка кадров. 

В нем сформулированы новые принципы государственной политики в области

образования, закреплены права педагогов, родителей, учащихся и дошкольников в этой области. Закон утвердил право педагогов на свободный выбор содержания образования и его методических исследований. Он сформулировал принципы многообразия видов дошкольных учреждений (детские сады с приоритетным осуществлением, детские сады компенсированного вида, детские сады-школа и др.). В законе закреплено право родителей на выбор образовательного учреждения.

множество комплексных и парциальных образовательных программ. Велась интенсивная работа

по созданию методических программ. Вместе с тем, в системе дошкольного образования наблюдалась негативная тенденция: снижение количества детских учреждений и числа детей в них.

- В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.), в которой

была задекларирована идея необходимости кардинальных преобразований в системе дошкольного образования. Документ был утвержден Государственным комитетом по народному образованию СССР 

вызывает большую тревогу. Увеличилось количество детей, остающихся фактически без

родительского присмотра. Детский сад дает возможность семье работать и жить нормально. Массовое закрытие детских садов - это реальный социальный взрыв, осложнение жизни миллионов родителей, имеющих детей дошкольного возраста.

динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества

и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.

п.5, в настоящее время установлен закрытый перечень возможных видов

дошкольных образовательных учреждений, дифференцирующихся в зависимости от реализуемых направлений деятельности, связанных с нуждаемостью воспитанников в тех или иных услугах (оздоровительных, интеллектуальных, художественно-эстетических, коррекционных и т.д.).

одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно -

эстетического, физического и др.):

квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в

разном сочетании);

осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех

воспитанников.

системы дошкольного образования, которая ориентирована на вхождение в мировое

образовательное пространство, на социальный запрос, который сформировался в нашем обществе за период реформ.

который дает педагогическим коллективам дошкольных образовательных учреждений возможность выбирать

и конструировать педагогический процесс.