Слайд 2
Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к
такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей
содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Интеграция содержания позволяет создать модель организации педагогического процесса, где ребенок постигает базовые категории (часть, целое и др.) с различных точек зрения, в различных образовательных сферах.
Слайд 3
Современный ребенок -
это житель XXI века, на которого
оказывают влияние
все признаки настоящего времени;
это маленький гражданин,
осознающий себя в современном пространстве страны и города;
ориентирован на познание человека и природы, на будущее;
органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности;
нуждается в общении со взрослыми, сверстниками;
теряется в мире объемной информации, ему хочется больше разговаривать и совместно действовать;
по-прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности.
Он любит играть, сочинять, фантазировать,
радоваться и рассуждать.
Слайд 4
решает задачу объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
ФГОС дошкольного образования
Слайд 5
такая форма совместной деятельности педагога детьми, которая планируется
целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач
развития,
воспитания и обучения в различных видах детской деятельности.
Образовательная
ситуация - это
Слайд 6
• протекает в конкретный временной период образовательной деятельности;
•
инициирует появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного
взаимодействия воспитателя и ребенка.
Особенности образовательной
ситуации:
Слайд 7
Образовательные результаты (продукты)
могут быть:
материальными (рассказ рисунок, поделка,
коллаж, экспонат для выставки);
нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение,
переживание).
Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
В образовательной ситуации происходит освоение содержания образования и способов деятельности.
Слайд 8
Формы образовательных ситуаций:
фронтальные;
подгрупповые.
Формы организации образовательных ситуаций:
заранее спланированные;
спонтанные.
Позиция
педагога в процессе взаимодействия с детьми – позиция передачи
социального опыта.
Позиция ребенка в образовательной ситуации – активность, направленная на освоение социального опыта.
Слайд 9
Классификация образовательных ситуаций
По характеру
деятельности детей
(Л.М.Клариной):
По
характеру
взаимодействия педагога с ребенком
Слайд 10
Классификация образовательных ситуаций
Слайд 11
Для усиления интереса к содержанию образовательных ситуаций, им
зачастую придают игровой характер. В этом случае детям предлагают
занять активную ролевую позицию (игровой сюжет ситуаций выбирается в зависимости от склонностей детей):
•изобретателей - особых машин, правил, приспособлений, правил, законов;
•исследователей – которые делятся с присутствующими результатами своих изысканий;
•интервьюеров – выясняют что-либо, задавая соответствующие вопросы;
•актеров, играющих роль того или иного животного (с его повадками, средой обитания, образом жизни) или предмета (учитывая его производство, способы употребления);
•экскурсоводов по музеям, выставкам;
•волшебников – «отменяющих» те или иные свойства предметов, закономерностей, явлений;
•писателей, дрессировщиков, представителей разных профессий;
•школьников, изучающих тот или иной предмет.
Слайд 12
Образовательные ситуации могут быть направлены на решение задач
одного из видов деятельности (например, коммуникативной, математической, изобразительной и
др.).
В этом случае происходит развитие умений, необходимых для успешного осуществления конкретного вида деятельности.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Комплексный подход к построению образовательных ситуаций способствует реализации принципа интеграции образовательного процесса ДОО.
Слайд 13
Структура образовательных ситуаций
зависит от решаемых задач
В общем
виде образовательная ситуация имеет 3 части, которые конструирует педагог:
-
Завязка игрового сюжета, появление предмета, его рассматривание.
- Демонстрация предмета, вычленение его строения, связанное с назначением. Дидактический материал, у которого отсутствуют те или иные части. Освоение словаря. И т.д.
- Выбор предмета всеми детьми, закрепление новых знаний.
Слайд 14
Пример описания ситуации
«Письмо»
Задачи: развивать умение составлять повествовательный рассказ
социально-нравственного содержания по серии сюжетных картин. Стимулировать проявление творчества
Контекст
ситуации для педагога: детям предлагается «прочесть письмо». В конверте представлена серия сюжетных картин (4-5 ) социально-нравственной тематики. Тема рассказа не должна отражать знакомое литературное произведение и должна предполагать проблемную нравственную ситуацию. Логика работы: рассматривание и краткое описание содержания каждой картинки, определение вариантов сюжета, рассказы детей.
