Презентация на тему Коррекционная работа по формированию логических операций. консультация Коррекционная работа по формированию логических операций. Формирование сериации.

действий, включающих целый ряд разнообразных логических актов: анализа, синтеза,

сравнения, обобщения, классификации, умозаключения и т. д.

упражнения.
Раскладывание шашек разного цвета.

I вариант. Раскладывание

7 голубых и 7 красных шашек в два ряда в определенном пространственном соответствии. Задается вопрос: «У меня столько же голубых шашек, сколько и красных? То же количество?»

II вариант. Раскладывание 7 голубых и 7 красных шашек следующим образом: в первом ряду голубые шашки сдвинуты и занимают небольшое пространство; втором ряду красные шашки раздвинуты и занимают большее пространство. Задается вопрос: «Как вы думаете, у меня столько же голубых шашек, сколько и красных? То же количество?» В случае затруднений педагог предлагает упорядочить соответствие голубых и красных шашек: под каждую голубую шашку положить красную или положить их парами в один ряд. Таким образом, дети приходят к выводу, что в обоих рядах одинаковое количество шашек.

III вариант. Красные шашки раздвинуты, голубые сдвинуты. Упражнение проводится аналогичным образом.

IV вариант. 7 зеленых и 9 желтых квадратов раскладываются в два ряда так, чтобы оба ряда занимали одинаковое пространство. Задается вопрос: «Одинаковое ли количество квадратов в обоих рядах?»

I вариант. Ребенку даются две картинки, изображающие лестницы: одна лестница большая, вторая — маленькая. На каждой из них стоит человечек на седьмой ступеньке. Педагог задает вопрос: «Скажи, какой человечек прошел больше ступенек?» Часто дети показывают человечка на большой лестнице. Педагог предлагает сосчитать ступеньки, которые уже прошли человечки. Ребенок считает и приходит к выводу, что оба человечка прошли одинаковое количество ступенек.

II вариант. Ребенку предъявляются две картинки с изображением тарелок. На первой картинке 12 маленьких тарелок, расположенных на небольшом пространстве; на второй картинке — 12 больших тарелок такой же формы, но расположенных на более широком пространстве. Задаются те же вопросы, что и в первом варианте. Аналогичные упражнения проводятся с использованием других предметов (с бусами, карандашами и т.д.).

выделенному свойству.
Упорядочение предметов по некоему признаку – размеру, цвету

и пр. (Ж. Пиаже)
Операция распределения объектов классификации в упорядоченные ряды

последовательности действий;

с трудностями включения новых элементов в конструируемую серию;

отношений пред­метов или действий. Каждый элемент находит такую позицию,

в которой он является большим по отношению к предыдущему и меньшим по отношению к последующему.

серия упражнений — ранжирование предметов, геометрических фигур по величине,

длине, насыщенности цвета и другим признакам.

увеличивается на 1 см по отношению к предыдущей. Дается

инструкция: «Разложи полоски в таком порядке — от самой маленькой к самой большой». Затем предлагаются 10 полосок и изменяется инструкция: «Разложи полоски от самой большой до самой маленькой». В дальнейшем задание усложняется через уменьшение разницы в размере полосок до 0,5 см.

с одновременным закреплением сравнительной лексики.

серии. Различие заключается в том, что ребенок, сравнивая предметы,

оформляет результаты сравнения в речевой форме, в вербальном плане. В результате тренировки ученики должны овладеть следующими прилагательными: маленький—большой, маленький—средний— большой, самый маленький—самый большой, огромный и т.д.

Детям предлагается рисунок, изображающий детей разного роста, стоящих в

очереди Задаются вопросы: «Скажи, кто самый низкий?», «Кто самый высокий?», «Как ты скажешь о девочке с собакой?», «Какой этот мальчик по отношению к мальчику с мячом?» и т. д. На заключительном этапе выполнения задания дается инструкция: «Покажи детей по очереди, начиная с самого высокого и кончая самым низким». Позже дается задание показать детей в последовательности, начиная с самого низкого.

(закрепление порядкового значения числа).

— синим, 1 и 5 — красным, 3 —

желтым.

предлагается рисунок, изображающий детей разного роста, стоящих в очереди.

Педагог задает следующие вопросы: «Сколько детей в очереди за мороженым? Кто четвертый в очереди? Какая по счету девочка с собакой? Кто стоит после третьего в очереди? Кто стоит перед пятым в очереди?» И т. д.

изображением забора и птицы, а также фишка с изображением

птицы. Педагог задает следующие вопросы: «На какой жердочке си­дит птица? Сколько жердочек должна перепрыгнуть птица, чтобы сесть на пятую жердочку? Покажи 6 первых жердочек. Покажи 3 последние жердочки. Сколько жердочек надо перепрыгнуть птице, чтобы оказаться на последней?»