Презентация на тему Культурно-историческая теория развития Л.с. Выготского

сформировалась в 20-30-е годы XX века. Её основоположник –

Лев Семёнович Выготский (1896-1934). В своих теоретических построениях Выготский опирался на идеи марксизма.

или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых

качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях развития.

ближайшего развития;
Зона актуального развития;
Стабильный период развития;
Кризисный период развития;
Экспериментально-генетический метод

исследования.

в том, что оно подчиняется не действию биологических законов,

как у животных, а действию общественно-исторических законов.
Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, сотрудничестве, общении с другими людьми и постепенно переходят во внутренний план, становятся внутренними психическими процессами ребенка.

формируется в процессе обучения, совместной деятельности ребенка со взрослым,

она находится в «зоне ближайшего развития». Это понятие вводится Выготским для обозначения области еще не созревших, а только созревающих психических процессов. Когда эти процессы будут сформированы, их можно будет диагностировать с помощью тестовых заданий. Фиксируя, насколько успешно ребенок самостоятельно справляется с этими заданиями, мы определяем «актуальный уровень развития». Потенциальные возможности ребенка можно определить в совместной деятельности.

развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который

не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни. Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.
2.Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает или меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой.
3.Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. С этим законом связана гипотеза Л.С. Выготского о системном и смысловом строении сознания.
4.Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными (формами) функциями самого ребенка.

метода была методика двойной стимуляции, с помощью которой проводились

экспериментальные исследования памяти, внимания и др. Клинический психологический анализ аномалий психического развития Выготский рассматривал в их значении для понимания генезиса психики человека, роли обучения в психическом развитии человека.

виде скачкообразных необратимых качественных новообразований в психике.
Стабильный период –

медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений в развитии.

до года);
Кризис первого года;
Раннее детство (от 1 до 3);
Кризис

трех лет;
Дошкольное детство (от 3 до 7);
Кризис семи лет;
Младший школьный возраст;
Кризис подросткового возраста;
Подростковый возраст;
Кризис 17 лет.

метод исследования – экспериментально-генетический. Было разработано учение о возрасте

как единице анализа детского развития. Предложительное понимание хода, условий, источника формы, специфики и движущих сил развития; описаны стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; были выявлены и сформулированы основные законы психического развития ребенка.