Слайд 2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)
П Р И
К А З
« 26 » ноября 2010 г.
Москва № 1241
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373
Министр А. А. Фурсенко
Слайд 3
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в ФГОС НОО
III. Требования к
структуре основной образовательной программы начального общего образования
Пункт 16 изложить
в следующей редакции…
ООП НОО реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность…
Слайд 4
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в ФГОС НОО
Пункт 17 дополнить следующим
содержанием
… При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение
в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности ОУ дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта
Слайд 5
ИЗМЕНЕНИЯ,
которые вносятся в ФГОС НОО
Пункт 19.3. Учебный план
начального общего образования
…Формы организации образовательного процесса, чередование учебной
и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательное учреждение…
(часть Внеурочная деятельность (стр.18) полностью исключена
Слайд 6
Исходя из региональных особенностей образовательных учреждений Московской области,
инновационным компонентом образовательной программы ОУ должна стать Программа внеурочной
деятельности.
Программа внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.
Программа внеурочной деятельности разрабатываются на основе: требований к результатам освоения ООП НОО и программы формирования универсальных учебных действий.
Слайд 7
Программа должна содержать
Пояснительную записку, в ней отражены цели
и задачи взаимодействия педагогов и учащихся во внеурочной деятельности,
описание основных подходов (прежде всего, системно-деятельностного), взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности учащихся;
Планируемые результаты внеурочной деятельности учащихся: метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП;
Основные направления содержания работы, описание технологий и типологии развивающих задач;
Указание времени, места и форм организации внеурочных занятий;
Тематическое планирование;
Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.
Слайд 8
Программа внеурочной деятельности самостоятельно разрабатывается и утверждается ОУ.
Варианты проведения внеурочной деятельности могут быть самые разнообразные: комплексные,
по направлениям, по формам и т.д.
Программа является структурным компонентом ООП. Фиксация содержания, форм и фактов проведения внеурочной деятельности происходит в отдельном журнале.
Внеурочная деятельность должна финансироваться на региональном уровне. Один час внеурочной деятельности должен финансироваться как один час урочной деятельности. Для всех категорий педагогических работников финансирование часов внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с тарифными требованиями начального образования, а именно: почасовая оплата учителя начальных классов.
Слайд 9
Время, отводимое на внеурочную деятельность должно составлять до
10 часов в неделю, до 1350 часов на все
4 года обучения.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность, рекомендуем, разработать Приложение к Учебному плану.
Приложение к Учебному плану должно включать в себя: цели, задачи и направления деятельности
Слайд 10
Для организации внеурочной деятельности возможно привлечение сотрудников ОУ
среднего и старшего звена и доп. образования.
Внеурочная
деятельность может проводиться как с разным количеством учащихся: от всех учеников начального звена до подгруппы в количестве до 12 человек. Наполняемость групп зависит от формы организации и состава участников внеурочной деятельности.
Организация внеурочной деятельности проводится при наличии образовательных потребностей, зафиксированных в Договоре ОУ с родителями (законными представителями) обучающихся и в Приложении к нему.
Программа внеурочной деятельности, наряду с другими, должна отражать целостность и единство ООП ОУ, гармоничное сочетание и взаимосвязь ее компонентов, являясь неотъемлемой ее частью.
Слайд 11
Программа внеурочной деятельности
должна быть направлена на реализацию различных
направлений развития и воспитания младших школьников
Слайд 12
Направления внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительного,
художественно-эстетического,
научно-познавательного,
военно-патриотического,
общественно полезная деятельность.
Слайд 13
Формы внеурочной деятельности
экскурсии, кружки, секции, студии, театры, мастерские,
конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Слайд 14
Сравнительная характеристика урочных и внеурочных форм организации деятельности
учащихся
Параметры сравнения:
Соответствие программе
Обязательность посещения
Определенность во времени и пространстве
Состав участников
Учет
при расчете максимальной учебной нагрузки
Финансирование
Примеры
Слайд 16
Цель инновационных процессов
заключается не только
в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья
учащихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса
Слайд 17
III. Требования к структуре ….
19. Требования к разделам
основной образовательной программы начального общего образования:
19.3. Учебный план
Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как
Слайд 18
III. Требования к структуре ….
Внеурочная деятельность … в
таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов
Слайд 19
В чем новизна гигиенических требований?
Требования к организации ежедневной
внеурочной деятельности учащихся
Включены требования к новому виду школ -
школам полного дня
Слайд 20
Внеурочная деятельность
1. Занятия по выбору.
2. Форма занятий должна
отличаться от урочной (кружки секции, олимпиады, экскурсии, проектная
деятельность и др.).
3. Баланс между занятиями
двигательного и статического
характера.
Слайд 21
Примерный учебный план образовательного учреждения
Слайд 23
ВОСПИТАНИЕ - это не специальные мероприятия
Воспитание в школе
должно идти только через совместную деятельность
взрослых и детей,
детей друг с другом,
в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей
Слайд 24
РЕЗУЛЬТАТ - это то, что стало непосредственным итогом
участия школьника в деятельности (фактический, воспитательный…)
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
– непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
ЭФФЕКТ - последствие результата
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.
Слайд 25
РЕЗУЛЬТАТ
это то, что стало непосредственным итогом
участия школьника в деятельности
ЭФФЕКТ
последствие результата
Слайд 26
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 27
Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Слайд 28
Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия
Слайд 29
Уровни воспитательных результатов
3 уровень
1-й уровень
2-й уровень
В начальной
школе
приоритет 1 уровня
Опасно форсировать процесс воспитания!
Слайд 30
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 31
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 32
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 33
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 34
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 35
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 36
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 37
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 38
Методический конструктор внеурочной деятельности
Слайд 39
Ресурсы
(для реализации внеурочной деятельности)
Учреждения дополнительного образования
Учреждения культуры
Учреждения спорта
Специализированные
лагеря
Тематические лагерные смены
Летние школы
Слайд 40
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации
внеурочной деятельности
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных
результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Типы образовательных программ:
Слайд 41
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации
внеурочной деятельности
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
Типы образовательных программ:
Слайд 42
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации
внеурочной деятельности
разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных
дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;
кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Механизмы интеграции:
Слайд 43
Задачи:
Использовать туристско-краеведческую деятельность как средство экологического воспитания младших
школьников
Способствовать не только расширению представлений детей об окружающем мире,
но и реализации деятельностного подхода
Обеспечить формирование умений и навыков, применение которых способствует организации разнообразной деятельности ребенка в окружающей среде, не наносит ей вреда
Слайд 44
Туристско-краеведческая деятельность
Цель: воспитание у детей чувства бережного отношения
к природе.
Формы туристской деятельности:
Экскурсия
Прогулка с отдыхом в лесу (парке)
Походы
выходного дня
Игры-соревнования на местности (игра-путешествие)
