Слайд 2
«Ум ребенка находится на кончике его пальцев»
В.Сухомлинский
В последнее время мы слышим о мелкой моторике и
о необходимости её развивать.
Учёные доказали, что с анатомической точки зрения, около всей трети площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и её близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребёнка.
Слайд 3
Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются
такие высшие свойства сознания, как:
- внимание;
- мышление;
- координация;
- воображение;
-
наблюдательность;
- зрительная и двигательная память;
- речь.
Слайд 4
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с
самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики
(пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
Слайд 5
В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой
моторики и координации движений руки должна стать важной частью
подготовки к школе, в частности, к письму.
Именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Слайд 10
Один из способов развития мелкой моторики вышивка крестиком.
В современном мире высоко ценятся изделия, выполненные своими руками.
Изделия из вышивки популярны и используются различными слоями населения. Произведения народных мастеров – всякого рода ковры, скатерти, сорочки и рушники с народной вышивкой входят в нашу жизнь как художественные произведения, становятся украшением нашего жилья. На Руси умение искусно вышивать передавалось из поколения в поколение и обучать ребенка этому ремеслу начинали с 4-5 лет. Крестьянская девочка должна была к своему совершеннолетию 15-16 годам вышить полотенца, много скатертей, подзоров, наволочек, праздничной одежды и т. д.
Слайд 12
Вышивка – один из самых древних и наиболее
распространенных видов декоративно-прикладного творчества, отличающийся разнообразием приемов выполнения и
богатством узоров. Вышивка интересна и доступна не только взрослым людям, но и детям дошкольного возраста. Занятия вышивкой развивают ребенка, воспитывают его вкус, позволяют прикоснуться к истокам культуры своего народа.
Слайд 13
Для детей работа с тканью, иголкой особенно интересна. Дети
даже не подозревают, какую огромную пользу приносит им этот
труд – когда они фантазируют и старательно выполняют сказочные элементы своей работы. Развивается моторика пальчиков, массируются активные точки пальчиков рук, благодаря чему улучшается работа всех органов ребенка, его самочувствие. К тому же вышивка несет в себе массу положительной энергии. Лоскуток ткани, лежащий перед ребенком, содержит в себе целый мир. И он знает, что сможет преобразить его и в результате заиграет, заискрится, переливаясь всеми цветами новая вышивка.
Слайд 16
Обучение детей вышивке.
Начинать обучение вышивке лучше начинать
в старшем возрасте. Для этого понадобится на каждого ребенка
набор по рукоделию: пяльцы, игла для вышивания, нитки мулине, ножницы. Детей нужно научить правильно и безопасно пользоваться иглой и ножницами.
Слайд 18
Начинаем обучения с выполнения крестика на картоне, потом
переходим на ткань с крупным крестиком. Для помощи детям
на каждого делаются схемы с направлением нитей в крестике.
Слайд 20
Когда дети научились вышивать крестики, можно переходить к
простейшим схемам для вышивания.
Слайд 25
Обязательно нужно оформлять вышивку в рамку. Вышивка при должном
ее оформлении долговечна. Ее стараются сохранить в семье. И
эта энергия радости и доброты, которую ребенок вложил при вышивании, будет мостиком в будущее.
