Слайд 2
…Всякое знание, обращённое к ученику, может достигнуть означенной
цели лишь при условии, что оно является частью интеллекта
учителя, а не пустой формальной фразой, взятой из методического пособия.
Непрестанное развитие и самопознание, включающее в себя не только изучение новых идей в педагогике и внедрение в практику новых технологий ведения урока, но и овладение новой информацией о мире и осмысление изменений, происходящих в окружающей реальности – одно из условий успешности процесса обучения.
Слайд 3
Ученик свободен выражать свои мысли. При этом, безусловно,
культуру общения на уроке следует воспитывать.
Нельзя уверять
ученика в том, что истины абсолютны. Изучай, но не заучивай. Принимай осмысленно, но не слепо. Поэтому на уроке мы говорим: да, это верно, но лишь на данный момент, пока мы знаем недостаточно.
Пример: х меньше 7, х = {0,1,2,3,4,5,6,}; но х может быть любым отрицательным числом.
Слайд 4
Несомое знание имеет разные границы восприятия для разных
учеников. Объём поглощаемого знания определяется уровнем развития конкретного индивидуума.
Потребности
ребёнка должны удовлетворяться полностью, но не избыточно, что предполагает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Избыточность удовлетворения уничтожает саму потребность в знании.
Слайд 5
Существующая система оценивания знаний загоняет учителя в
прокрустово ложе. Нормативные требования заставляют его оценивать успехи всех
детей по единой шкале. Это неверно! Учитель должен получить право оценивать достижения ученика, исходя из его личных (ученика) достижений, в основе которых лежит индивидуальный темп развития личности.
Запас возможностей у каждого ребёнка свой. Что одному – соломинка, то другому – гранитная плита.
Слайд 6
Личность учителя бесценна и нуждается в уважении и
бережном отношении, так как в процессе обучения она проецируется
на личность ученика и является основным инструментом обучения и воспитания.
Как дышу, так и творю.
Чем дышу, то и создаю.
Слайд 7
Компьютерные технологии являются великолепным средством повышения эффективности урока
при условии доступности использования данных технологий.
Первая польза – доступность
зрительных образов, позволяющих лучше понять и осмыслить содержание прочитанного.
А.С.Пушкин.
…И посетим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня…
Слайд 9
Вторая польза – возможность сочетания музыки, произведений художественного
искусства и Слова, позволяющая усилить эмоциональный отклик ребёнка на
содержание прочитанного произведения.
Развитие эмоций – необходимое условие
раскрытия творческих способностей ученика.
Слайд 10
Изображение зимы в разных видах
искусства.
Слайд 12
…Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и
вот сама
Идёт волшебница зима.
Слайд 13
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Слайд 14
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Слайд 15
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Слайд 16
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
Слайд 19
Пётр Ильич Чайковский
Времена года. Декабрь
Слайд 20
Третья польза – возможность чёткой и нескучной систематизации
изучаемого материала…
Слайд 22
Показатели мягкости согласных:
Ее, Ёе, Юю, Яя, Ии,
Ь.
согласных букв, буквы е, ё, ю, я указывают на
мягкость предшествующих согласных звуков и обозначают гласные звуки [э], [о], [у], [а].
Слайд 29
1. Буквы е, ё, ю,
я обозначают два звука, когда стоят в начале слов:
Яльчик – [й’а]льчик, Юшут – [й’у]шут, Енисей – [й’э]нисей.
ю, я обозначают два звука, когда находятся после гласных:
тает – та[й’э]т, поёт - по[й’о]т, знают – зна[й’у]т, стоят – сто[й’а]т.
Слайд 33
Подъезд, съёмка, предъюбилейный, объятия.
Слайд 34
3.Буквы е, ё ю, я
обозначают два звука, когда стоят после разделительных ь и
ъ: вьюнок – в[й’у]нок , перья – пер[й’а], подъезд – под[й’э]зд, съёмка – с[й’о]мка.
Буквы ъ и ь в середине слова – сигнал звука [й’], разделяющего гласный и согласный звуки.
Слайд 36
Находясь после ь,
буква и обозначает два звука: воробьи – вороб[й’и], ручьи
- руч[й’и].
Слайд 37
Ученик свободен выражать свои мысли.
Абсолютных истин нет.
План урока
– не догма, на уроке возможна импровизация.
Всякое знание, обращённое
к ученику, есть часть интеллекта учителя.
?
Объём поглощаемого знания определяется уровнем развития конкретного ребёнка.
Компьютерные технологии – мощный инструмент повышения эффективности урока.
Личность учителя бесценна и нуждается в уважении и бережном отношении.
При оценке достижений ученика следует учитывать индивидуальный темп развития личности.
Некоторые условия успешности урока XXI века
