Презентация на тему Обобщение опыта работы по теме: Содержательное и организационно-педагогическое обеспечение преемственности между начальной и основной школой: проблемы и перспективы презентация по теме

начальной школе
Выход из начальной школы. Вход в среднюю школу
Основной

процесс – обучение в средней школе
(5 класс, первая четверть)

Выход – результаты обучения в первой четверти,
5 класс

Преемственность между начальной и средней школой

начальной школы
Немотивированность учителей на изучение данных о выпускниках начальной

школы

Недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах

Несоответствие оценок реальным результатам обучения

Неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста

Неадаптивность методики преподавания к возможностям детей данного возраста. Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения

Рассогласование в содержании учебных курсов начальной и средней школы

Непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступление в противоречие с ранее изученным в начальной школе

Рассогласование в нормах выставления оценок с начальной школой или их отсутствие в средней школе

Непонимание учащимися учебного материала вследствие его вступления в противоречие с ранее изученным в начальной школе

Рассогласование в сложности содержания образовательных программ

Неподготовленность к восприятию усложненного содержания учебных курсов в 5-классе

следующие направления:
образовательные программы и УМК;
федеральный компонент государственного стандарта;
организация учебного

процесса;
единые требования к учащимися;
положительная мотивация к предмету;
структура урока.

классов через посещение уроков математики;
анализ работ по математике за

начальную школу на совместных заседаниях ШМО и формирование ОУУН (присутствуют педагоги математики, которые будут вести математику в 5-х классах);
согласование требований оценивания по математике в начальной школе и в средней (заседание ГМО учителей математики);
согласование УМК по математике в начальной школе и в средней (заседание ГМО учителей математики);
специфика работы в кассах СКО, согласование КТП по этим классам (обмен опытом на заседании ГМО);
проверка выполнения программы повторения за начальную школу и сопоставление результатов контрольных работ по математике за 4 класс и за 5 класс.

первых и пятых классов»

интенсивным.
2. Краткое характеристика целей и результатов образования в

начальной школе.
3. Психолого-педагогические особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет)
4. Краткая характеристика целей обучения в 5 классе основной школы.
5. Задачи педагогического коллектива в период адаптации школьников 5 классов.

школьников.
7. Разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие обеспечения перехода из

начальной в основную школу.
8. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников как необходимое условие индивидуализации обучения.
9. Письменная дискуссия как средство работы со своей и чужой точками зрения.
10. Работа с « Картой знаний» как средство построения образовательной траектории учащихся.
11. Форма взаимодействия учителей начального и основного образования в адаптационный период.

учащимся адаптироваться в новой системе отношений.

возможности безболезненным для ученика и учителя.
2. Создать доброжелательную атмосферу,

позволяющую школьнику и учителю лучше понять друг друга.
3. Создать условия для организации прочных долговременных связей между педагогами начальной и основной школы.
4. Актуализировать мотивацию обучения, постоянно вырабатывать способность учащегося, брать на себя ответственность за успешность своего обучения

предметников;
 помочь в работе по самоорганизации, самоконтролю;
 помочь принять принять новую

позицию – ученика основной школы;
 помочь детям принять «новых» учителей.

сократить период привыкания к новому классу.
Создать доброжелательную атмосферу, в

которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги.
Помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

атмосферу сотрудничества;
договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в

течение года;
выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов

и задач учебно-воспитательной работы
Общность понимания разными учителями показателей всестороннего

развития молодого человека
Общность понимания законов развития, раскрывающие взаимоотношения обучения, воспитания, развития
Общность понимания учителями психолого-физиологических возрастных особенностей и потенциальных возможностей детей
Общность понимания учителями теории и практики своего предмета, его внутренней логики, основных понятий и их системы, видов и форм упражнений, их последовательности и взаимообусловленности.

и высоким уровнями тревожности

не успеваешь… Как учителя назвать? (не один ведь – целых пять!) В

переменку как суметь и поесть, и побалдеть?
Расписанье – полотно! (не понятно ни-че-го!)
Сменку снова потерял… Где? Да-а… в памяти – провал!

В лабиринте кабинетов нет ни выхода, ни света! Жизнь покажется ужасной, Но угомонись, несчастный! Мы тебе поможем , друг! Если станет страшно вдруг, Ты к любому обратись и приятно удивись: 10 лет – наш школьный стаж! Пятачок! Ты просто – НАШ!