Слайд 2
Семья и дошкольные учреждения – два важных института социализации
детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития
ребенка необходимо их взаимодействие.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность.
Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Поскольку взаимодействие семьи и детского сада играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, возникла необходимость детального изучения представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия.
Слайд 3
Как известно основным содержанием помощи, которую хотели бы
получить воспитатели от родителей – это помощь организационного характера
и личные качества родителей, такие как: ответственность, обязательность, активность в отношении решения проблем детского сада.
Основным содержанием помощи, которую хотели бы получить родители от воспитателей, это консультирование по проблемам обучения, воспитания и развития детей, по подготовке их к школе.
Полученные данные о сферах обращения родителей и воспитателей друг к другу и сферах желаемой помощи свидетельствуют о рассогласовании этих сфер, что приводит к недостаточной удовлетворенности родителей взаимодействием с ДОУ в целом.
Слайд 4
Исходя из этого разработаны следующие рекомендации:
В связи с тем,
что наиболее проблемной сферой для воспитателей являются организационные вопросы взаимодействия с родителями,
необходимы мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь детского сада. При этом родители должны убедиться, что их участие в жизни детского сада важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это важно для развития их собственного ребенка. И здесь необходимо использовать нетрадиционные формы работы с родителями.
В связи с тем, что проблемной сферой для родителей является отсутствие разнообразных, глубоких по содержанию консультаций по вопросам дошкольной педагогики и психологии, а также подготовки детей к школе, следует привлекать к участию в различных формах работы с родителями специалистов детского сада, способных предоставить родителям необходимую педагогическую информацию и оказывать им компетентную помощь и поддержку в вопросах воспитания и развития детей.
Слайд 5
Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:
Изучение потребности родителей
в образовательных услугах.
Просвещение родителей с целью повышения их правовой
и педагогической культуры.
Слайд 6
Из опыта работы с родителями можно выделить такие
часто встречающиеся типы родительского отношения (в основном мам).
«Пассивный родитель» —
он следует внутренней позиции «Вы воспитатель, вот и следите за ребенком, это ваша работа, а мне это ни к чему».Обычно характерна эта позиция для обеспеченных, но занятых родителей. Которые перепоручают своих чад заботам профессионалов. Обычно это дети, лишенные теплого эмоционального контакта со своими родителями.
Слайд 7
«Избегающий проблем родитель» — такой родитель, словно поставил перед
собой цель убедить всех и себя в том числе,
что с ним и его ребенком «все в порядке», даже если специалисты (психологи, медики, воспитатели) советуют обратиться по поводу состояния ребенка в специальные клиники. Для таких родителей характерно в некоторых случаях утаивание очень важной медицинской информации от специалистов, которые могут и должны помочь ребенку. Такой родитель не желает видеть даже очевидных фактов, например, результатов тестирования, обследований, проведенных психологом, мед работником, педагогом ДОУ. В крайнем случае, родитель может ответить: «Это тесты у вас неправильные, вы ошибаетесь, а у меня нормальный ребенок». Родитель также может панически бояться разглашения диагноза, поэтому работнику ДОУ необходимо установить с ним особо доверительный контакт, чтобы он поверил в безопасность обращения к специалистам за помощью. Иначе ребенку невозможно вовремя помочь.
Слайд 8
«Агрессивно-недовольный» — родитель, постоянно критикующий действия воспитателей по отношению
к своему ребенку, иногда требующий разбирательства в вышестоящих инстанциях,
хотя дело можно решить в режиме конструктивного общения с работниками данного ДОУ. Такое поведение родителей может негативно сказаться на отношениях их ребенка с воспитателем, который начинает бояться постоянных конфликтов.
«Надменный интеллектуал» — родитель, считающий свое мнение выше мнения воспитателя, специалиста, если информация о ребенке задевает болезненные струны и требует пересмотра своей роли в воспитании ребенка. Он может оборвать воспитателя, пойти на открытый конфликт, не выполнить необходимых рекомендаций относительно ребенка, если ему покажется, что специалист недостаточно авторитетен и вообще «не его поля ягода». В таких случаях «снобизм» родителя может быть нейтрализован созданием более официальной обстановки, где значение и роль специалиста, дающего рекомендации более очевидна. За всеми этими типами поведения родителей на самом деле скрывается уязвимость взрослого, нередко холодность по отношению к ребенку, непонимание детских проблем, растерянность, боязнь раскрыть свои истинные чувства, разрушить свои стереотипы.
Слайд 9
Исходя из этих направлений, мы начали осуществлять работу
по взаимодействию с семьями дошкольников.
Чтобы работа имела системный характер,
наша группа для себя разработала систему работы с родителями по вопросам взаимодействия детского сада и семьи. Так как мы работаем в ясельной группе, а родители у нас разные, и проблемы разные, то этот план не раз корректировался. Мы отбирали для себя наиболее действенные и продуктивные формы им методы работы, исключая лишнее и непдодотворное.
Для определения перспектив развития отношений , содержания работы и форм организации мы провели анкетирование родителей, опросы.
Родителям была предложена анкета, которая на начальном этапе помогла определить, что родители знают о дошкольном воспитании, что бы они хотели узнать.
Слайд 10
Мы считаем, для того чтоб семья понимала
повседневную жизнь детского сада и активно в ней участвовала,
необходимо как можно чаще "включать родителей" в деятельность дошкольного учреждения, т.е. чтобы они принимали активное участие в работе ДОУ. А по анкетам родителей мы видим, что им не хватает специальных педагогических знаний (педминимума).
Всю работу с родителями мы разделили на три блока: повышение педагогической грамотности родителей, повышение правовой грамотности родителей, включение родителей в деятельность ДОУ (совместная деятельность "родителей-воспитателей-детей". Нами был составлен план работы, включающий все мероприятия.
Слайд 11
Повышение педагогической грамотности родителей: .
Родительские собрания, консультации,
наглядная агитация.
Включение родителей в деятельность ДОУ:
Создание условий для включения
родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью Д0У. Выпуск газеты, конкурсы, организация выставок.
Повышение правовой грамотности родителей:
Помещени информации на Информационный стенд, использование папок-передвижек, выддержки-цитаты газетного характера,
Вот плавно перешли ко второму направлению взаимодействия с семьёй – это просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
