Презентация на тему Обучение учащихся в условиях разноуровневой дифференциации учебно-методический материал

помочь ему выбрать нужное направление
Задача разноуровнего обучения:

его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта.
Цель

психологии уровневого обучения:

учащихся, отличающихся :
- различным уровнем усвоения материала;
- уровнем работоспособности

и темпом работы;
- особенностями восприятия, памяти, мышления;
- уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.
3. Составление или подбор дифференцированных заданий, включающих различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

Этапы наблюдения, анализа и учета результатов

торможения над процессом возбуждения;
2-ая группа - ученики с преобладанием

процесса возбуждения над процессом торможения;
3-я группа - ученики с уравновешенными процессами возбуждения и торможения.

Условные группы по свойствам уравновешенности процессов возбуждения и торможения

слово или подбери проверочное;
5. Напиши слово, вставь букву;
6. Обозначь

орфограмму.

Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:

инструкциями. Тема «Проверяемые согласные»
Леса, круг, гроза, столб, трава,

пятно, год, плуг, дуб, стрела.
1-ая группа. Прочитай слова. Распредели в две группы. В одну выпиши слова с безударными гласными, в другую - слова с проверяемым согласными.
2-ая группа. Распредели слова с разными орфограммами на две группы.
3-я группа. Прочитай слова. Распредели их в две группы.

при обучении грамоте
1-ая группа. Карточки белого цвета. Дан

рисунок и 5 разных схем слов.
Задание: Выбери схему слов к рисунку. Докажи.
2-ая группа. Карточки жёлтого цвета. Дан рисунок и 5 разных схем.
Задание: Выбери схему к рисунку. Докажи. С данным словом составь по схеме ___ __ _ ___ предложение.
3-я группа. Карточки оранжевого цвета. Дан рисунок и 5 схем слов.
Задание: 1. Подбери схему слова. Докажи.
2.Подбери слова к остальным схемам.
3. С одним из слов составь предложение по схеме
____ _ ____ ____ ____ .

задачу. Соедини текст задачи с нужным выражением.
У Вити было

2 кассеты с мультфильмами, а у Кати на 3 кассеты больше, чем у Вити. Сколько кассет у Кати?
2+3 3-2 3+2
 
2 группа_
Прочитай задачу. Составь к ней выражение.
Ширина ленты 9см. Это на 7см больше, чем ширина тесьмы. Какова ширина тесьмы?
 
3 группа_
Прочитай задачу. Составь к ней выражение. Придумай свою задачу к этому выражению.
В среду Митя вымыл 5 тарелок, а в четверг на 2 тарелки больше. Сколько тарелок вымыл Митя в четверг?_
 

переходом через десяток»
1 группа_
Найди значение выражения:
15-7 14-9

16-9
13-8 12-6 11-8
 
2 группа_
Задание то же, плюс дополнительное: Найдите сумму ответов в каждом столбике.
 
3группа_
Задание то же, плюс дополнительное:
С числами первого выражения составить и записать все возможные равенства

группа_
Найди значение выражения:
28 : 2 + 3
45-7-3
 
2 группа_
Найди значение

выражения:
28 : 2 + 56 : 8
5 ·9-1 ·3
 
 
3 группа_
Найди значение выражения:
6 • 9... 6 - 1
3-3... 22 + 4
 

ситуация применения правил.
1 группа
Сравните числа:
54...7
9...26
2 группа
Сравните числа:
63...64
52...32
 
3 группа_
Сравните числа:

6 ·9...6- 1
3 ·3...22 + 4
 

птиц. 2 птицы улетели. Сколько птиц осталось?

1 группа -

Решение задачи с опорой на индивидуальный счётный материал(картинки с изображением птиц).

2 группа - Решение задачи с помощью схематического рисунка (о о о с с)
 
3 группа - Решение задачи без наглядной опоры, в уме.
 

рассказа В.Драгунского «Друг детства» 1 группа

 

маленький
ушки

забавная
братишка манная
мордочка бархатные


3 группа
Соедини слова парами:
каша маленький
ушки забавная
братишка манная
мордочка бархатные
Назови слова, отвечающие на вопросы : кто? что?
 

литературного чтения
Учащимся низкого уровня развития предлагается задания репродуктивного

характера, например:
• Прочитай текст;
• Подчеркни трудные для чтения слова;
• Прочитай и расставь ударение;
• Выдели все гласные в слове, прочитай без ошибок;
• Прочитай все восклицательные и вопросительные предложения;
• Выполни задания, данные после текста;
• Выдели однокоренные слова в тексте;
• Найди синонимы в тексте;
• Прочитай выразительно прямую речь

конструктивного характера:
• Подбери однокоренные слова к заголовку рассказа;
• Распространи

предложение (указать их в тексте) прилагательными;
• Измени время повествования (указать абзац);
• Замени прямую речь так, чтобы не нарушился смысл;
• Дополни предложение однородными членами;
• На отдельных полосках написаны разрозненные пословицы. Составь их и объясни смысл;
• На доске помещена часть рассказа. Найди лишние слова, зачеркни их. Проверь по книге;
• Найди пропущенное предложение в тексте (текст на карточке). Проверить по учебнику;
• Подчеркни в каждой строчке стихотворения главные по смыслу слова. Расставь паузы, прочитай выразительно

характера:
• Почему это произведение можно отнести к сказке? (стихотворению,

рассказу, и т.д.);
• Какое настроение автор передаёт в первой части? (во 2-ой ?, в 3-ей ? ) Какими средствами ?;
• Прочитай рассказ в лицах;
• Прочитай отрывок на карточке. Определи, к какой части композиции он относится, почему?;
• Почему текст так назван? Докажи;
• В каком стиле написано это произведение? Докажи;
• Докажи, что данное произведение - легенда (сказка, стих, и т.д.);
• Какие сказочные элементы присутствуют в этом тексте?;
• Подготовь сценарий данного текста. Распредели роли;
• Раздели текст на части. Озаглавь их

материала.
1 группа
Сколько позвонков входит в состав позвоночника?_________
Как соединяются позвонки?

_____________________

2 группа
Соедини стрелками название костей и вид их соединения:
лобная кость
височная кость подвижное соединение
затылочная кость
верхнечелюстная кость неподвижное соединение
нижнечелюстная кость

3 группа
 Назови кости ног, укажи вид соединения :
_____________ ___________________________
______________ ____________________________
______________ ____________________________
______________ ____________________________
 

учитель. Их можно выстроить в следующую систему:
1. Предварительные

задания по уровню трудности: облегчённому, среднему, повышенному.
2. Общее для всего класса задание с предложением системы дополнительных заданий возрастающей степени трудности.
3. Индивидуально - дифференцированные задания.
4. Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учеников.
5. Равноценные вариативные задания с приложением к каждому варианту системы дополнительных заданий.
6. Упражнения с указанием минимального и максимального количества заданий для обязательного выполнения.