Презентация на тему Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду (старший возраст) презентация к уроку (старшая группа)

на реализацию следующих целей:
Совершенствовать умение примерять на себя конкретную

роль согласно сюжету игры с использованием при этом соответствующих атрибутов.

Развивать творческую фантазию детей для создания сюжета игры, создания недостающих атрибутов (деньги, билеты в кино, театр, зоопарк), проведения манипуляций с предметами-заместителями, обыгрывания представлений об окружающей действительности.

Побуждать ребят совместно играть, распределять роли, согласовывать свой замысел с версиями сверстников, договариваться между собой.

среда для организации С -Р игр

модуль Строительство дома)

деятельность
Активный сектор
(Центр музыкально-театрализованной деятельности - модуль театрализованная деятельность)

Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.П Усова, Д.Б. Эльконин, Р.И.

Жуковская, Д.В. Менджерицкая ;
Н.А.Короткова, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Е.В.Зворыгина Н.Ф. Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И. Щербакова и т.д..

самая привлекательная

для детей дошкольного возраста деятельность.
В игре ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы и внутренний эмоциональный комфорт.
В игре развивается способность к воображению, образному мышлению.
Играя, ребенок примеряет на себя разные роли.
Осваивает правила взаимодействия и учится пояснять свои действия и согласовывать их с другими.

детьми (позиция «играющий партнер»)
Воспитатель должен играть с детьми на

протяжении всего дошкольного детства
На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения, ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его смысла партнеру по игре.

партнера.
Начинать преобразовывать известную сказку с изменения главного героя, его

задачи, волшебного средства.

3. Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.
4. Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями в процессе «телефонных разговоров».
5. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.

этапе педагогический процесс по отношению к игре должен быть

двучастным, состоящим из ситуации формирования игровых умений в совместной игре взрослого с детьми, где взрослый – «играющий партнер», и самостоятельной детской игры, в которую взрослый непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для нее.