Презентация на тему Особенности развития ребенка с нарушением интеллекта в раннем возрасте презентация

у.о.д.
Особенности развитие речи и общения у детей с нарушением

интеллекта.
Выводы и заключения.

ходьбой задерживается на длительный срок, иногда до конца раннего

возраста.
Кроме этого, их движения, как правило, качественно отличаются от движений детей с нормальным развитием.
У них наблюдается неустойчивость, неуклюжесть походки, замедленность или импульсивность движений.

используется в соответствии с его функциональным назначением
Не всякое действие

ребенка с предметом — предметное действие.

которых ребенок должен привести один предмет в соответствие с

другим или одну часть предмета в соответствие с другой, опираясь на какие-либо признаки, свойства предметов.

один предмет-орудие употребляется для воздействия на другие предметы. Орудия

позволяют выполнять такие действия, преобразования, которые без них были бы невозможны (ложка, вилка, карандаш, сачок, молоток, топор, нож, ножницы, иголка и т.п.).

деятельность не формируется. Некоторые из них не проявляют интереса

к предметам, в том числе к игрушкам. Они вообще не берут игрушки в руки, не манипулируют с ними.

появляются манипуляции с предметами, иногда напоминающие специфическое его использование,

но в действительности ребенок, производя эти действия, совсем не учитывает свойства и назначения предметов.

употребления предмета, вступают в конфликт с ролью предмета в

предметном мире.

нарушениями интеллекта.

(словесное) обозначением цели при отсутствии ее достижения,
равнодушие к

результату своего труда,
неадекватными действиями.

интеллекта раннего возраста отсутствуют необходимые предпосылки, для формирования речи:

действия с предметами, эмоциональное общение со взрослым, готовность артикуляционного аппарата и фонематического слуха.

отставание речи и своими силами и средствами всячески стимулируют

ее развитие. Дети повторяют вслед за родителями слова и фразы, хотя за ними нет никаких представлений, слушают непонятные им рассказы, сказки.

в активной речи появляются после двух лет.
Фраза до

трех лет, как правило, не появляется.
Главное заключается в том, что речь ребенка раннего возраста с нарушениями интеллекта не может служить ни средством общения, ни средством передачи ребенку общественного опыта.

овладевают прямохождением в разное время: у небольшой части детей

оно развивается по срокам в пределах нормы, у другой половины наблюдается существенное отставание, которое компенсируется, как правило, в пределах раннего возраста.
Вместе с тем у всех длительно сохраняется неуверенность, шаткость походки, неустойчивости.

детей активная речь не возникает. Пассивная речь развивается лучше.

Она может оказывать некоторое воздействие на деятельность и поведение ребенка в пределах хорошо знакомых бытовых ситуаций.