Презентация на тему Педагогическая система Марии Монтессори презентация к уроку по теме

женщина в Италии - доктор медицинских наук (1896). Практическую

деятельность начала в детской психиатрической клинике (1895-1898), где разработала метод развития органов чувств у умственно отсталых детей. Успех метода (воспитанники Монтессори наравне с другими детьми сдавали экзамены за курс начальной школы) позволил применить его к нормальным детям дошкольного возраста. Для внедрения своей системы Монтессори создавала дошкольные учреждения для детей 3-6 лет - "дома ребенка

пособия не методики. Главное - это Ребенок, единственный в

своем роде, уникальный и неповторимый. И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения.
Система Монтессори предоставляет каждому ребенку поистине безграничную свободу выбора. Каждый ребёнок здесь может по собственному усмотрению решать, чем бы ему хотелось сегодня заняться: счетом, географией или чтением, постирать или посадить цветок.

детей или специально разработанный Монтессори Индивидуальное занятие, основа которого

- сжатость, простота и объективность (т.е. максимальное сосредоточение ребенка на предмете занятий).

помощника, сглаживающего для ребенка путь к самостоятельности в соответствии

с принципом «Помоги мне сделать самому». 

Процесс обучения и познания происходит в ребенке, ребенок — сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребенка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей

детям способы правильной работы с материалом, чтобы быстро выполнять

задания;  • нейтрализует факторы, которые мешают малышу заниматься;  • ведёт наблюдение за успехами ребенка, если он справляется предлагает ему задания чуть сложнее;  • проводит «работу» с родителями, объясняя им, как нужно правильно хвалить малыша, какие занятия проводить с ним дома. 

Монтессори - педагог

зона

чувства при изучении окружающего мира - с помощью материалов,

находящихся здесь, он развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память

Сенсорная зона

и точно, ребенок без труда переводит в математические термины

уже хорошо знакомые ему понятия. Причем обучение математике проходит очень естественно: малыш просто живет в подготовленной среде, насквозь пропитанной математикой.

Математическая зона

детей (2,5-3,5 года). Здесь расположены материалы, с помощью которых

ребенок учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть стол и даже полировать серебро.

Практическая зона

развитию, без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш

получает возможность расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита.

Языковая зона

логики, мелкой моторики, отсутствует развитие творческого восприятия мира ребёнком. Система

Монтессори не предусматривает развитие детского художественного творчества, считая его отклонением в развитии ребёнка и уходом его от существующих проблем в вымышленный

и не отрицает художественную литературу для детей,. Но уметь

бойко складывать буквы в слова и быть читателем - это отнюдь не одно и тоже. Отсутствие в системе воспитания книг-сказок, стихов, игр драматизаций , театрализованности ,полёт фантазий. В результате, ребенок при всем своем уме рискует вырасти эмоционально неразвитым.

ролевые и спонтанные творческие игры, здесь их считают бесполезными,

не помогающими интеллектуальному развитию ребенка, а, наоборот, тормозящими его. У детей, занятых развивающими интеллектуальными играми практически не остается времени для банальных кукол и пряток

первоначальном виде. Специалисты работают над внедрением дополнительных рабочих зон,

ищут и находят другие подходы к детям, чтобы помочь им стать полноценными и успешными личностями.

.

вере в природу ребенка, в ее стремлении исключить какое-либо

авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную личность!