Презентация на тему Педагогический совет Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития познавательной активности детей раннего и дошкольного возраста материал

одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми

цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».  
В.А. Сухомлинский

направленная на познание свойств и связей объектов и явлений,

освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

на познание окружающей действительности (как проявление любознательности) и определяющая

необходимость решать задания, которые ставят перед ним.

детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление

сознания, развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. О планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлением природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

способен к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в различных видах деятельности.

с ФГОС ДО
Игровая деятельность (включая сюжетно – ролевую игру,

игру с правилами и другие виды игр);
коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

природный и иной материал;
изобразительная деятельность (рисования, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие

и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями

раннего и дошкольного возраста
наблюдение;
экскурсии;
решение проблемных ситуаций;
опыты и экспериментирование с

предметами и их свойствами;
коллекционирование;
моделирование;
реализация проекта;

и КВН;
просмотр презентаций и видео роликов;
беседа;
мини-музей;
создание альбомов, панно;
ведение календарей;
дидактические

игры

и взрослых
В условиях ДОУ используем только элементарные эксперименты. Их

элементарность заключается:
во-первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
во-вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий;
в-третьих, они практически безопасны;
в- четвертых, в процессе экспериментирования используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

детьми гипотез, предположений;
проверка гипотез;
фиксация результатов и подведение итогов;
обсуждение работы.

используемых в эксперименте:
опыты с растениями;
опыты с животными;
опыты с объектами

неживой природы;
опыты, объектом которых является человек.
По месту проведения опытов:
в групповой комнате;
на участке и т. п.

(5—10 детей);
коллективные (вся группа).
По причине их проведения:

случайные; специальной подготовки не требуют и зависят от возникшей ситуации или заданного вопроса
запланированные проводятся на выраженном предмете, объекте; подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения целей и задач.
поставленные в ответ на вопрос ребенка. Выслушав вопрос, воспитатель не отвечает на него, а советует ребенку самому установить истину, проведя несложное наблюдение.

от случая к случаю);
систематические.
По продолжительности:
кратковременные (от

5 до 15 минут);
длительные (свыше 15 минут).
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
однократные;
многократные или циклические;
фронтальные

мыслительных операций:
констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта

или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями);
сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта);
обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).

известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты);
поисковые (дети

не знают заранее, каков будет результат);
решение экспериментальных задач.
По способу применения в аудитории:
демонстрационные;
фронтальные.