Презентация на тему perspektiva

классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информационно-образовательную среду,

реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Т.В.
Литературное чтение: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Математика: Дорофеев

Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
Окружающий мир: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Изобразительное искусство: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
Дополнительно: информатика, музыка, технология, физическая
культура. 

достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при

этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. 

деятельность
условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения ООП НОО

формирование УУД как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться

Цель:

ребенка на основе заботы о его благе и создания

благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;
- защиту прав учащихся, уважение достоинства, признание самоценности и значимости каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;
- усвоение учащимися нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;
- равноправное общение детей с взрослыми и сверстниками на основе свободы высказывания, уважения к собеседнику и его мнению.

культурно-историческом контексте;
- структурирование содержания учебной дисциплины с учетом логики

и истории развития предметного знания;
- восстановление единства культурного пространства образования, учет взаимосвязи и взаимопроникновения культур; интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания.
- персонификацию знаний и увязывание их с жизненным опытом ребенка.

выступает:

- как предмет специального изучения; особое внимание в программе

уделяется развитию устной и письменной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты;
- как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и взаимоотношения детей;
- как организационная форма обучения; все познавательные и учебные задачи решаются учащимся в условиях совместной деятельности, кооперации и сотрудничества с учителем и сверстниками.

творческой активности учащихся, инициирование постановки новых познавательных и художественно-творческих

задач;
- участие в проектных коллективных формах работы;
- создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения и признания самоценности каждого учащегося.

задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в

систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
обучение как средство формирования универсальных учебных действий и    личностных качеств младших школьников
обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

Методологическая основа - системно-деятельностный подход

Реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и становление нравственной позиции личности младшего школьника.

внутри УМК, так и выходить за его рамки в

поисках других источников информации.

учителю реализовывать требования ФГОС в образовательном процессе. 

можно обозначить четырьмя тезисами, которые отражают идеологию УМК «Перспективы»:

«Я

в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа  «Я» (формированию Я-концепции), которая позволяет:
-  формировать гражданскую идентичность — чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- формировать самоуважение и эмоционально-положительное отношения к себе, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- осмыслить  свои социальные роли, правила взаимодействия с  окружающим миром.

знать все и обо всем, наша задача сохранить этот

интерес, но при этом:
- развивать широкие познавательные интересы, инициативу  и любознательность, мотивы познания и творчества;
- формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности (планировать, корректировать, контролировать и  оценивать свою деятельность).

без общения. Важно строить процесс обучения на основе субъект-субъектных,

а не  субъект-объектых общений. Это позволит формировать:
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию,  вести  конструктивный диалог;
-  формировать информационную культуру — учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, находить необходимые источники знаний и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: важно не только сохранить здоровье в процессе обучения, но и научить детей заботиться о нем. 
-  формировать установки на здоровый образ жизни;
-  формировать нетерпимость и умение противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.