Презентация на тему История отечественной дошкольной педагогики до 20 века консультация

тогда, когда не было еще

ни книг, ни школ», был язык народа. К.Д.Ушинский

сказки, пословицы, потешки, колыбельные
народные игры, народные песни, самодельные игрушки

Воспитание страха божия
Покорность родителям
Участие в труде

из общих педагогических взглядов воспитание и обучение малолетних детей

до семи лет.

Наставление родителям по раннему воспитанию:
обучать родному языку;
показывать пример своим поведением;
Не оставлять детей праздными.

дворянства

с раннего возраста:
обучение правилам приличия
обучение иностранным языкам

Открытие Петром I государственных школ (математических, навигацких, артиллерийских…)

Подражание чужеземному, презрение к своему отечественному, народному -
Предпочтение государственным школам обучения в семье нанятыми иностранцами (гувернерами…).

роль в первоначальном воспитании должна принадлежать родителям, а не

наемным невежественным иностранцам.

Прежде всего – «воспитание сердца» , нравственное воспитание.
И развитие разума – изучение наук и искусств.
Применяй похвалу, ласку, игры.
«Пример наставления всякого сильнее».

«домик для подкидышей» («зазорно-рожденных детей») новгородским епископом Иовом. (Первые

ростки того, что сейчас мы называем общественным воспитанием).

Указ Петра I:
Открывать «шпитали» –
госпитали для подкидышей;
Набирать «искусных жен»
для их кормления и воспитания;
С 5 лет обучать грамоте,
с 7 лет отдавать в школы,
потом в обучение ремеслам.

просветитель
15 лет находился за границей, изучил работу зарубежных воспитательных

домов. По поручению Екатерины II составил проект реформы образования «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», а также генеральный план воспитательного дома в России.

Создал теорию первоначального воспитания малолетних детей – прогрессивную для своего времени
- тщательный отбор воспитателей – должны окружить детей любовью и лаской.
- в воспитании детей до 7ми лет на первом плане – физическое воспитание: «В прыгании и увеселении должно проходить детским летам».
- с 5ти лет – обучение легким работам: маленьких детей . «Обучать всему играючи и без принуждения» на родном языке.
«Никогда и ни за что не бить детей».
На практике теория Бецкого была забыта. Воспитательные дома называли «фабриками ангелов» из-за высокой смертности (более 90% детей).

просветитель
1783 г. – трактат «О воспитании и наставлении детей

для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия» – признан одним из классических трудов и по дошкольной педагогике:
- Воспитание детей надо начинать с самого раннего возраста;
- Родители ответственны за воспитание своих детей;
- Игры и движения на свежем воздухе: с 5ти лет игра с мячом и борьба; Танцы с музыкой;
- Упражнение силы разума: «Не погашайте любопытство детей – отвечайте на их вопросы»;
- «Научайте их чувствовать справедливо, старайтесь воспитывать в них искреннюю любовь ко всем человекам».

Первым в русской литературе показал безысходную бедность крепостных и безнадзорность их детей, оставляемых родителями во время работы на помещика без всякого
ухода.

идеал воспитания – «истинный сын отечества».
Нравственное воспитание связывал с

умственным. Ему обязана своим развитием русская психологическая наука: он первым в России попытался описать процесс развития психики ребенка.
Доказал, что психика развивается вместе с развитием мозга: «С того времени как младенец научается говорить, развержение его умственных сил становится все приметнее».

развитие русской педагогики, особенно в разработке теории первоначального воспитания

и обучения детей.
Управление воспитательными домами в 1797 г. передано ведомству императрицы Марии Федоровны: результаты воспитания оказались в почти сплошном вымирании призревавшихся детей (до 60% в воспитательном доме СПб, в провинции – выше 90%).

Патронирование (передача в семьи) также не дало результатов: «Все еще в великом числе умирают дети; при осмотре оказывается, вто весьма дурно, даже в нищете содержат их, обращая исключительно все даваемые им деньги и вещи в собственную токмо свою и семей своих, а не воспитанников пользу».

Первая половина
- Рост национального самосознания русского общества после победы в Отечественной войне 1812 года.
- Усиление движения по борьбе с крепостничеством.
- Жестокое подавление восстания декабристов в 1825 году.
- Годы реакции.

не самый замечательный из русских педагогов». Открыл при Гатчинском

воспитательном доме в 1832 г. первую в России школу для малолетних детей от 4х до 6ти лет.
Здесь же располагался и первый класс обычной школы с 6 до 8 лет.
Один из первых начал разработку русской дошкольной дидактики: как обучать и воспитывать маленьких детей, как обеспечить преемственность с обычной школой.
Дети, находившиеся на патронировании у горожан Гатчины, были в школе с раннего утра до вечера. Им давали пищу и верхнюю одежду. Малыши больше играли на открытом воздухе. Со старшими проводились занятия по обучению грамоте, счету, пению. Много было рассказывания и бесед. Телесных наказаний не было.
Школа для малолетних детей просуществовала недолго, но она оправдала надежды ее организаторов: «Дети, до того времени грубые, дикие и неопрятные, быстро стали изменяться и с радостью начали посещать школу, с горем и плачем возвращались из нее к тем людям, которые единственно из-за денег взяли к себе…»

писатель
разработал пособие «Наука до науки» из 2х частей: книга

для учителя (вопросы детям) и книга для ученика (рассказы с ответами на вопросы);
создал «Таблицу складов» для обучения грамоте;
ввел наглядное обучение по картинкам и предметам в натуре;
Наиболее ценным методом считал метод бесед, как он их называл «разговоры с детьми», рассказывание.
В обучение входили пение, ручные работы. Обязательно игры на свежем воздухе.
Выделил 2 канала обучения: стихийный (окружающие случайности) и специально организуемый.

Организатор первых детских приютов в России, учел опыт Гугеля , а также детских приютов Запада.
Углубил разработку дошкольной дидактики, начатую Гугелем:

века активно разрабатывали вопросы начального обучения детей и в

тесной связи с ними теорию дошкольного воспитания. Обшепризнанными были положения о том, что:
в дошкольном возрасте закладываются основы развития личности;
необходимо усилить целенаправленное руководство взрослых воспитанием детей.
Русские педагоги положительно отнеслись к идее детского сада как нового типа дошкольного учреждения в помощь семейному воспитанию детей.
Первые детские сады создавались по зарубежным моделям: Монтессори, Фрёбеля.

Шел поиск отечественных педагогических систем детских садов.

Вторая половина
Усиление демократического движения.
Расцвет науки.
Складывается классика русской педагогики.

Развитие капитализма - значительно возросло число женщин, занятых наемным трудом. Нужны детские сады (до революции идея о повсеместном распространении детских садов осталась только словами).

педагог
Основоположник демократической педагогики, в частности дошкольной

педагогики.
Главная идея его педагогической системы – идея народности: опора на народную педагогику.
Родной язык, «родное слово – великий народный педагог», который «не только учит многому, но и учит удивительно легко».
Воспитание строил с опорой на антропологию и, особенно, психологию.

платные, для воспитания детей привилегированных классов.

В отдельных детских садах

применялась система Фребеля. С 1869 г. действовало в СПб фребелевское общество содействия первоначальному воспитанию, при нем платные одногодичные курсы детских садовниц.

Часть садов была близка к элементарной школе.

Были сады с творческими исканиями новых путей в образовательной работе

Позднее появились сады по системе Монтессори (начало 20го века).

1859 – Седмиградский в Гельсингфорсе (Хельсинки).
1863 – С.А.Люгебиль, жена профессора петербургского университета в Петербурге.
1863 – Гельсингфорс.
1866 – А.С.Симонович в Петербурге.
1866 – Ильин и Зарудный в Николаеве (Украина).
1866 – в Одессе.
1866 - при пансионе девиц Герке в Москве.
1866 – К.И.Герке в Петербурге.
1867 – 1870гг. – Около 14 платных детских садов. И в дальнейшем они открывались очень медленно.