Презентация на тему Методы музыкального воспитания детей презентация

обучения.
Специфика методов и приемов музыкального воспитания и обучения

детей. Нарастание проблемности в обучении детей.
Роль самостоятельности в выполнении проблемных заданий. Разновидности наглядного метода в музыкальном воспитании. Наглядно-слуховой метод как ведущий метод музыкального воспитания.
Значение метода упражнений. Вспомогательное значение наглядно-зрительного метода. Сочетание зрительной и слуховой наглядности. Универсальный характер словесного метода. Применение его в музыкальном воспитании. Роль беседы, рассказа, пояснения, разъяснения. Использова­ние практических методов в музыкальном воспитании. Показ педагогом исполнительских приемов в каждом виде музыкальной деятельности.
Метод поисковых ситуаций в развитии творческих способностей дошкольника.

Вопросы по теме

Рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и детей, направленные

на решение задач образования, воспитания и развития детей.
Наиболее распространенной в педагогике и устоявшейся классификацией является деление методов на наглядные, словесные и практические, то есть деление на основании различных источников передачи и восприятия знаний.

Скаткин предложили свою классификацию методов:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
проблемного изложения,
эвристический (частично

поисковый),
исследовательский.

дошкольного возраста предложена А. В. Запорожцем и Т. А.

Марковой. Ими выделяются методы:
прямого воздействия,
опосредованного педагогического воздействия и
проблемного воспитания и обучения.

Натальи Алексеевны Ветлугиной
побуждение к сопереживанию;
Убеждение;
приучение, упражнение
поисковые

ситуации.

культуры детей
контрастных сопоставлений и
метод уподоблений характеру

музыки.
предполагают путь освоения детьми культурных ценностей от эмоциональной отзывчивости на ценности музыкальной культуры через внешне выраженную активность в процессе их освоения и присвоения, к творчеству.
Значение Метода контрастных сопоставлений: способствует активности эмоций, мышления и воображения, заостряет внимание детей, делает процесс восприятия музыки интересным, вносит элементы проблемности, побуждает ребенка к осознанию своих впечатлений, проявлениям самостоятельности и творческой активности

ребенка эмоционально-осознанного восприятия, побуждает ребенка к активности (прежде всего,

двигательной), помогает ему, следуя за развитием музыкального образа, выразить свое отношение, по-своему выразить те чувства и впечатления, которые вызывает музыка в каждый момент ее звучания, следовательно, формированию основ музыкальной культуры детей.

как приобщение детей к ценностям музыкальной культуры несовместимо с

натаскиванием, муштрой, окриком.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку, интерес к ней, воспитать положительное эмоционально-оценочное отношение можно только собственной увлеченностью музыкой

живого созерцания к абстрактному мышлению и от него -

к практике.
Подбирая для обучения детей различные методические приемы, педагогу необходимо руководствоваться следующими правилами:
- обеспечить высокий художественный уровень предлагаемого детям музыкального материала и качественность его исполнения;
- учитывать особенности данного детского коллектива, уровень его общего и музыкального развития, его организованность;
- учитывать образность и конкретность восприятия музыки детьми дошкольного возраста.

две разновидности; наглядно-слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный (показ иллюстраций,

картинок, применение наглядных пособий).
Словесный метод
Объяснение. Пояснения. Указания. Поэтическое слово. Беседа. Вопросы. Замечания
Метод практической деятельности
Метод поисковой ситуации
Метод переключения.
Метод анализа и оценки

над музыкальным произведением.
Если произведение незнакомо детям, они не

могут сразу начать его разучивать.
Необходимо несколько раз прослушать мелодию, чтобы связать свои действия с ее характером.