Презентация на тему на родительское собрание презентация к уроку (старшая группа)

принципов:
Систематическое использование физкультурно - оздоровительных, закаливающих технологий.
Учёт индивидуальных особенностей

детей и запросов родителей.
Положительный эмоциональный настрой ребёнка.

здоров. Тут не нужно лишних слов.
Полотенчиком махровым,
Полотенцем чистым, новым
Вытру руки,

плечи, шею.
Чувствую себя бодрее!

года жизни

(8 больше 7;если к 7 прибавить 1 будет поровну);

сравнивать целое и части и находить часть от целого;
уточнять представления об изменении предметов по длине, ширине, высоте, используя при описании сравнительные конструкции («стало длиннее», «это тоньше» и.т.д.);
на глаз определять длине и ширину того или иного предмета (толщину палки, ширину полоски), оценивая его размеры путем сопоставления с величиной известных предметов (длиной в два шага и.т.д.);
различать овал и круг, выделять форму предметов ( тарелка, блюдце- круг; стена, пол, потолок- прямоугольник);
определять словом положение того или иного предмета по отношению к себе, по отношению к другому;
последовательно называть дни недели, определять какой день был вчера, какой сегодня, какой будет завтра.

с заданными условиями(машины для разных грузов; гаражи для разных

машин разных форм и размеров; горки разной высоты с одним скатом и двумя, и т.п.);
 поощряет конструирование по собственному замыслу (индивидуальному и коллективному) на основе самостоятельного экспериментирования;
 инициирует включение готовых конструкций в игру с разными сюжетами;
 создает условия для практического экспериментирования поискового характера с новыми деталями конструктора с целью обнаружения самими детьми их свойств;
 содействует созданию детьми на одной основе разных поделок;
 предлагает детям задачи на достраивание блоков Г-образной конфигурации и формы бруска, сделанных взрослым, с целью получения на одной основе разных конструкций (дом, скамейка для отдыха, вертолет, ворота и пр.).

формообразования — закручивание прямоугольника в цилиндр; закручивание круга в

тупой конус; способности создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них, а также использования уже знакомых способов, в том числе и очень простых (разрывание, скручивание, сминаниеи др.).
 Развитие творческих проявлений детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, сочетаний бумаги с другими материалами, места своей поделки в общей композиции.

умения наблюдать, описывать, сравнивать, классифицировать, строить предположения и предлагать

способы их проверки;
обогащение представлений детей об объектах окружающего мира профессиях,
профессиональных принадлежностях и занятиях людей; об отдельных процессах производства продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства, прикладного искусства и т.п.; о затратах труда и материалов на изготовление необходимых для жизни человека вещей.;
приобщение детей к прошлому и настоящему своей семьи, своей культуры, а также к явлениям других культур;
формирование у детей элементарных представлений о целостности природы и
взаимозависимости ее компонентов, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания), о взаимосвязи человека и природы;
формирование у детей основ экологически грамотного поведения, навыков ресурсосбережения: экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину, бережно относиться к живой и неживой природе и представлений о переработке отходов и мусора;

и культуры. Налаживание диалогического общения детей со сверстниками, умение

пользоваться разнообразными средствами общения —словесными, мимическими, пантомимическими (с учетом конкретной ситуации).
 Обогащение, уточнение и активизация словаря, работа над смысловой стороной речи.
 Развитие грамматически правильной диалогической и монологической речи.
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, представлений о словесном составе предложения, звуковом и слоговом звучании слова.

произношения звуков, интонационной выразительности речи;
подводить к различению смешиваемых

звуков на слух (твердые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие согласные, звуки Л и Р);
побуждать правильно произносить слова, шутки - чистоговорки, скороговорки, содержащие смешиваемые звуки («Шла Саша по шоссе и сосала сушку» и др.); укрепляя и развивая артикуляционный и голосовой аппараты: побуждает четко и внятно произносить слова и фразы (совершенствовать дикцию);
побуждать произносить слова и предложения в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией;
формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте: дает представления о гласных и согласных (твердых/мягких, глухих/звонких) звуках в играх и упражнениях типа «Назови звуки по порядку», «Какой звук первый», «Скажи, как я»; слоговом составе слова в играх «Сосчитай слоги», «Назови первый слог».

ежедневно читая книги, делая это привычным элементом жизни детей

в детском саду; расширяет пространство звучания и употребления литературного языка; формирует у детей запас литературных впечатлений;
учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие стихотворения, участвовать в драматизации известных произведений;
формировать динамичные представления о развитии и изменении художественного образа, его многогранности и многосвязности; помогает осмысливать литературные образы через различные виды их активного проживания;
развивает чуткость к красоте и выразительности русского языка (эпитетам, описаниям, образным словам).

мирового искусства, обращать внимание на эмоциональное содержание картин и

средств, с помощью которых художник передает настроение героев, состояние природы и т.п.;
поддерживать желание передавать в творческих работах характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях;
поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения(например, комбинировать силуэтную аппликацию с рисованием, создание объемной формы сочетать с декоративной росписью);
способствовать развитию восприятия цвета, формы, ритма, композиции в дидактических играх с художественным содержанием, например, размещать цвета по степени интенсивности (до пяти оттенков), по порядку размещения разного цвета в радуге, соблюдая переходы от одного цвета к другому.

культуре, к ежедневным занятиям и подвижным играм; к

некоторым спортивным событиям в стране.
Содействие постепенному освоению техники движений, разнообразных способов их выполнения.
Развитие физических качеств: ловкость, быстрота, сила, гибкость, общая выносливость.