Презентация на тему педагогического проекта Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников посредством социо-игровой технологии проект (старшая, подготовительная группа)

положительное отношение к сверстникам и окружающим взрослым; желание общаться

и взаимодействовать с ними.
2. Развивать речь как средство общения.
3. Создать условия для развития у детей навыков общения, овладения нормами и правилами поведения, формирования правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний.
4. Обучать искусству общения и взаимодействия в различных формах, ситуациях, видах деятельности.

актуальности и значимости проекта;
выявление проблем в коммуникативной сфере

детей конкретной возрастной группы;
подбор методической литературы для реализации проекта;
разработка календарно-тематического плана непосредственно-образовательной деятельности.
2 Практический этап:
реализация проекта 2 года (организация образовательной деятельности в процессе непосредственно-образовательной деятельности и в ходе режимных моментов; выявление и сравнение промежуточных результатов);
взаимодействие с родителями воспитанников; организация коллективных дел с детьми (игра, труд, творчество)
3 Заключительный этап:
анализ и обобщение опыта по реализации проекта.

год
Развивать у детей потребность в общении и взаимодействии

со сверстниками и взрослыми.
Формировать эмпатию и эмпатийное поведение.
Развивать разные стороны речи детей для активного общения.
Привлекать детей к организации и участию в разных видах совместной деятельности.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым, умение вести себя в соответствии с нормами и правилами.
 Ожидаемый результат:
воспитанник способен устанавливать контакт со взрослым или сверстником с целью получения и обмена информацией, для организации совместной игровой и другой деятельности; умеет определять эмоциональное состояние собеседника и действовать в соответствии с ним: проявлять заинтересованность, сочувствие, заботу; владеет необходимыми для общения коммуникативными умениями и стремится поступать соответственно принятым нормам и правилам поведения.

учебный год
Расширять опыт детей в эффективном общении: слушать,

понимать, чувствовать собеседника.
Развивать навыки речевой коммуникации: умение обмениваться информацией, договариваться, обсуждать темы, связанные с организацией игры или других видов деятельности, создавать продукты совместной деятельности и представлять их публично.
Учить детей взаимодействовать в разных видах деятельности.
Воспитывать у детей культуру поведения и общения.

Ожидаемый результат:
воспитанник владеет основными коммуникативными умениями, необходимыми для поступления в школу и освоения нового социального пространства; способный к продуктивному общению с другими людьми (поддерживать разговор на заданную тему, учитывать интересы и эмоциональное состояние собеседников, высказывать своё мнение и уважительно относиться к мнению других людей, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми); стремится контролировать своё поведение в конфликтных ситуациях.

малыми группами;

2 правило: «смена лидерства»;

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой

мизансцен;

4 правило: смена темпа и ритма;

5 правило –  интеграция видов деятельности;

6 правило: использование принципа полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток»;

7 правило: омоложение игр.

с кем дружит;
сходству (голубые глаза, светлые волосы, цвет

одежды, носочки и др.);
жизненным ситуациям (живут на одном этаже, есть братья, сестры, домашние питомцы, сидят за одним столом, по количеству стульев, материала на столах, любимой игрушке, книжке);
по разрезному материалу (фишки, разрезная картинка);
по слову, движению, действию (дни недели, счет, по пальцам, хлопки и др.)

выбор на палке (мериться на палке)
кто быстрей ответит

метка (спичка короткая, остальные длинные)
 

рабочего настроя

Главная задача – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников в зависимости друг от друга

Игры- разминки Принцип всеобщей доступности, элемент соревнования, смешного, несерьезного выигрыша .

Игры творческого самоутверждения
При их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.

Игры социо- игрового приобщения к делу Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала: если дети учатся различать, запоминать, систематизировать, выполняя игровые задания

Игры вольные ( на воле )
Игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате.