Презентация на тему Развитие познавательной активности детей средствами, формирующими интерес к труду взрослых презентация

на основе учета четырех характеристик

взрослых
Самообслуживание
и детский труд
Представления
Познавательные,
речевые
и трудовые умения
Отношение
к

труду взрослых

интересов:
Младший дошкольный возраст – непосредственное любопытство вызывает эмоции, но

отсутствие результата деятельности малыша не огорчает.
Средний дошкольный возраст – проявляется интерес к процессу труда и стремление предвидеть конечный результат.
Старший дошкольный возраст – интерес, польза, необходимость.

представления:
вещи делаются людьми
разнообразие материалов
разные инструменты
хозяйственно-бытовой труд в детском саду

и взрослых дома
профессии работников детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, повар, мед. сестра
профессии ближайшего социума: продавец, врач, шофер
профессии своих родителей
Отношение к труду взрослых:
Проявлять интерес к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов; интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия.

труда взрослого в д/с (сервировка, мытье, процесс поддержания чистоты

в группе, на участке, стирка, приготовление пищи и др.) 2. Структура трудового процесса, взаимосвязь компонентов (какие предметы, материалы, инструменты нужно взять, для выполнения трудовых действий, чтобы получить результат 3. Предметы бытовой техники, их значимость(для чего, продуктивность и качество): пылесос, стиральная машина, овощерезка, мясорубка, + микроволновая печь и др. современные виды техники 4. Профессии работников детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, повар, мед. сестра + заведующий, профессии специалистов, дворник 5. Профессии социума: продавец, врач + педиатр, стоматолог, шофер (водитель) + таксист, парикмахер, охранник 6. Профессии и место работы родителей Отношение к труду взрослых: Интересоваться миром взрослых и их трудом, испытывать уважение к умелому человеку, стремление подражать ему, желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы действенно помочь взрослым в повседневном труде. Бережно относится к результатам труда; научиться понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданное трудом человека

жизни людей на основе ознакомления с разными видами про­изводительного

(шитье одежды, производство продуктов пита­ния, строительство, сельское хозяйство и т.д.) и обслуживаю­щего (медицина, торговля и пр.) труда, характерными для дан­ной местности.
о разнообразии профессий (строитель, биб­лиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист, менеджер, рекламный агент и пр.)
Отчетливое представление о роли современной техники в трудовой деятельности (подъемный кран, электронные весы, компьютер и пр.),
о роли машин и механизмов в труде чело­века (ускорение получения результата труда, улучшение его ка­чества, облегчение труда).
Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве
Деньги как измеритель ценности товара или услуги.
Реклама как способ распространения информации о товарах и услугах.
Конкретное представление о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их труда. Материальное благополучие семьи, ее бюджет, основные доходы и расходы.
Отношение к труду.
Испытывать чувство уважения и бла­годарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходи­мые человеку для жизни.
Формировать адекватное отношение к рекламе и разумный способ достойного поведения на основе осознания материаль­ного достатка семьи.
Стремиться принять участие в трудовой деятельности взрос­лых, оказывать посильную помощь, проявлять заботу, внимание.

воспитания. Дети дошкольного возраста могут и должны бережно относится

к природе и тому, что сделано руками человека, понимать, что труд оплачивается, а заработанные деньги люди тратят, приобретая то, что им необходимо.

и бизнесом в современном обществе (с учетом примеров профессий

родителей) Воспитание бережного отношения к результатам труда. Понимание того, что каждый труд оплачивается.

Знает и называет профессии из разных областей (до 3

названий – низкий; 3-5 - средний; и более 7–высокий уровень), в том числе:
работников железнодорожного транспорта (с учетом возрастных возможностей),
работников сферы экономики,
работников сельскохозяйственного труда,а также находит и показывает необходимые технику и инструменты для их работы.
2. Рассказывает о профессиях своих родителей, значимости их труда.
3. Знает пословицы о труде, объясняет их смысл.
4. Знания о разновидностях сезонного труда на участке.
Ценностно-ориентированный
1.Выражен интерес к познанию трудовой деятельности взрослых.
2. Заботится о своем здоровье, чистоте тела и одежды.
3. Заинтересован в получении качественного продукта своего труда.
Деятельностный
Самостоятелен в самообслуживании:
раздевается и одевается. аккуратно складывает свою одежду в кабинке, на стульчике перед сном;
Правильно моет руки, тщательно вытирает полотенцем;
разбирает и убирает свою постель;
подготавливает и убирает свое рабочее место;
2. Умеет выполнять обязанности дежурного по столовой;
3. Умеет выполнять обязанности дежурного по занятиям; в уголке природы.
4. Выполняет трудовые действия согласно заданному алгоритму.
5. Обладает навыками хозяйственно-бытового и ручного труда
:стирает кукольные вещи, салфетки для ручного труда;
моет игрушки, протирает полки, расставляет игрушки на места;
выполняет простой ремонт игрушек, книг, атрибутов;
пришивает пуговицы.
6. Самостоятельно соблюдает требования по безопасности труда.
7. Умеет экономно расходовать материалы, ресурсы.
8. Старается быть опрятным, бережет личные вещи;
9. Умеет поддерживать порядок в группе.
Поведенческий
Умеет организовать повседневную деятельность, работать в коллективе сверстников.
Способен оценить свою работу, устранить ошибки.
Эмоциональный
Охотно реализует имеющиеся навыки, за дело берется с радостью, по собственной инициативе.
В труде проявляет творчество, индивидуальность.

– 1,7
Ребенок следит за своим внешним видом по указанию

или подсказке взрослого.Необходимости повседневного труда не видит. Представление о структуре трудового процесса, его компонентов – нечеткое. Во время трудовой деятельности правила безопасности выполняет только по указанию взрослого. Навык работы в коллективе сверстников отсутствует.Ребенок называет профессии, но затрудняется в раскрытии значимости их труда. Не может объяснить, где и кем работают его родители.Познавательное отношение к труду – неустойчивое. Азов экономических представлений не имеет.
Средний1,8 – 2,4
Ребенок самостоятелен в самообслуживании. Охотно участвует в разных видах повседневного труда. Имеет представление о компонентах трудового процесса, его алгоритме. В самостоятельной трудовой деятельности требует контроля, выполняет требования по безопасности труда по указанию взрослого. В коллективной трудовой деятельности испытывает затруднения.Ребенок имеет представление о значимости разных профессий , устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде, имеет представление о роли денег и рекламы . Интерес к труду взрослых устойчив. Ребенок называет профессии родителей, объясняет род их деятельности, но не выделяет места работы (предприятие).
Высокий2,5 – 3,0
Ребенок самостоятелен в самообслуживании, заботится о своем здоровье, чистоте тела и одежды. Посильный труд стал привычкой. Ребенок - хороший организатор повседневной деятельности, охотно работает в коллективе сверстников. В свободной деятельности охотно реализует имеющиеся навыки, проявляет творчество, индивидуальность. Ярко выражен интерес к познанию трудовой деятельности взрослых, имеет отличное представление о многообразии профессий, образ взрослого выступает для ребенка как единство личностных и деловых качеств.Повседневное поведение ребенка свидетельствует о зарождении экономически значимых личностных качеств - трудолюбии, бережливости, добросовестности, честности.Доказательно объясняет специфику работы родителей, обосновывает значимость труда, как социального явления.

вы понимаете, что такое
«средства трудового

воспитания»?
Как вы понимаете, что такое:
Эффективность труда?
Производительность труда?
Качество труда?
(в какой зависимости эти понятия друг от друга?)