Презентация на тему семинара: Вопросы профессионального сотрудничества и сотворчества. презентация

организации детской художественной деятельности в ДОУ, которая объединяет различные

виды искусств, в целях наиболее эмоционального воздействия.
Рассматривается как своеобразный итог определенного периода общевоспитательной работы с детьми.

марта
Выпускной вечер
Интерактивные праздники
День толерантности
День матери
Масленица
День смеха
День защиты детей

России
День Города
23 февраля
Проектно - игровые
Это такие праздники, которые педагоги

организуют по образовательным потребностям или в ходе завершения проекта.
Например:
Праздник воды
День Валенка
Музыкальные и творческие гостиные
Шляпная вечеринка
Рождество
Пасха и тд.

вход, небольшая по времени (5-7 минут), включает торжественный вход,

перестроения, чтения стихов, исполнения 1 – 2 песен.
2 часть более продолжительная. Она состоит из коллективных и индивидуальных выступлений детей, зрелищных моментов. Развитие сюжета, драматизация, появление персонажей (взрослых), игры
3 часть, заключительная часть. Внимание детей вновь сосредотачивается на основной идее праздника. Ведущий еще раз поздравляет всех присутствующих с праздником, дети могут хором прочитать четверостишие, звучит музыка и дети возвращаются в группу.
Это классическая структура праздника, которая подходит для сценарного построения любого праздника.

четкой структуры, не имеют прописанного сценария, а проводятся по

плану – схеме. Подразумевают яркого персонажа и ведущего, профессионально владеющих ситуацией, способных импровизировать. Цель которых: Активное взаимодействие всех участников.
Включают в себя:
Коммуникативные игры
Интерактивные игры
Музыкальные номера, не требующие длительной и сложной подготовки.
Песни
Стихи
Игры спортивного и соревновательного характера

Выстроены на музыкально – литературных композициях с включением музыкальных

номеров, драматизации (сценок), требуют предварительной подготовки.

Проектно - игровые

Проводятся в виде концертов, посиделок или игровых программ, квестов. Требуют прописанного сценария или отдельного плана – схемы, тщательной организации и подготовки со стороны педагога. Так как эти праздники очень похожи на интерактивные, стоит понимать их весомые отличия. Проектно – игровые праздники – это финальная часть проекта или межсезонного, тематического праздника, организованного в краткие сроки, имеющего развитие сюжета и музыкально – литературное, театрализованное оформление.

педагогическим коллективом, музыкального зала.
2.Инструктаж воспитанников и родителей о правилах

поведения на праздничных мероприятиях.
3.Четкое знание сценария праздника, ролей детей, своей роли, песен и танцев (ранний возраст).
4.Эстетичность внешнего вида педагога для проведения праздника.

продумывается примерно за полтора или один месяц, (кроме интерактивных).

Осенние праздники выстраиваются на очень простом материале, так как это начало учебного года.
Часть репертуара – сюрпризные моменты, игры и инсценировки.
Подготовка к праздникам проходит на разных занятиях, в различных видах художественной деятельности. На музыкальных занятиях проходит лишь часть общевоспитательной работы в связи с предстоящими праздниками.
Праздники длятся: 35 – 45 минут старший дошкольный возраст, 25 – 30 минут младший дошкольный возраст, за исключением нового года, старший дошкольный возраст до 1 часа, младший дошкольный возраст до 45 мин.
Многообразие ярких впечатлений иногда может вызывать у детей заторможенность. Навыки у них еще не устойчивы, и дети могут забыть порядок движений, построение в знакомой пляске, поэтому воспитатель им помогает.
Младший дошкольный возраст – только по показу и при помощи воспитателя.
Старший дошкольный возраст – во многом действуют самостоятельно.

сама ответственная, эмоциональная, живая. Ведущий обязан хорошо знать сценарий

или программу, быстро реагировать на случайные изменения.
2.Сольные или групповые выступления, исполнение ролей.
3.Воспитатели, не выступающие в каких – либо ролях, находятся с детьми своей группы, внимательно следят, как воспринимают дети праздник, поют вместе с ними, подготавливает атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевает детей, помогают им при проведении выступления.

руководителя
Организация и проведения занятий в каждой группе.
Организация и проведение

праздников, программ развлечений в ДОУ.
Организация педагогических совещаний
Организация работы с родителями
Организация индивидуальной работы с детьми и по подгруппам
Организация и координация взаимодействия с педагогами ДОУ
Организация творческих групп
Организация сотрудничества с социальными партнёрами

Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем.

Помощь в проведении музыкальных занятий: воспитатель поет, двигается вместе с детьми, помогает разучивать новые песни, движения, подсказывает, напоминает детям музыкальный репертуар, исправляет ошибки и неточности.
Организация педагогических условий, содействующих развитию самостоятельной музыкальной деятельности
Отбор музыкального репертуара и использование его в решении разнообразных задач воспитания развития детей.
Закрепляет музыкальный репертуар в группе.

деятельности воспитателя в решении задач музыкального воспитания и развития;
Профессиональной

деятельности музыкального руководителя
Процесса профессионального сотрудничества и сотворчества педагогического коллектива
Целостного образовательного процесса, содействующего целостному музыкальному развитию здорового ребенка
Развивающей музыкально – образовательной среды
Культурно- образовательного музыкально- эстетического пространства в педагогическим коллективе
Процесса сотрудничества с социальным окружением
Процесса личностно- профессионального развития и саморазвития, образования и самообразования, развития профессиональной компетентности сотрудников учреждения.

это проблемы музыкального руководителя, я не музыкант и не

актер.
«Знаете, сколько у меня работы? А еще ты тут привязалась со своими праздниками»
«Сами мы люди не местные, образовательные учреждения не заканчивали и вообще мне не говорили, что такое воспитатель в ДОУ»

Музыкальный руководитель

«можете пока посидеть или прогуляться во время занятия»
«Пойду устрою разборки»
«Загоняю всех репетициями, сама все сделаю, как – нибудь выкручусь»

а не мое неумение решать профессиональные конфликты»
«Сами как –

нибудь справятся или мне некогда»
«Разве я не говорила? Разве планов не давала?»