Презентация на тему Современные методы и приёмы работы на уроках развития речи специальной (коррекционной) школы VIII вида. презентация к уроку

разработка коррекционно-развивающих упражнений;
 -овладения учителем технологиями обучения, обеспечивающими возможность быть

услышанными и увиденными другими, позволяющими и побуждающими каждого высказать своё «Я» и т. п.

своей работе использую методы психолого-педагогической коррекции, т. е те

приёмы и методы воздействия на ученика, которые обеспечивают развитие высших психических функций.

такого механизма обработки информации, который позволит ему эффективно функционировать

в окружающей действительности, обществе; сделает его дефект незаметным (малозаметным) для него самого и других. Компенсация – это результат серьёзнейшей и,  как правило, многолетней (если дефект имеет органическую природу происхождения) коррекционной  работы.

нарастающей трудности;
  -включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный

анализатор;
    -разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности учащихся;
  -задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
    -дозированная  поэтапная помощь педагога;

обработки информации на своё       индивидуальное задание;
 

 - включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций;
    -задания с опорой на несколько анализаторов;
    -правильный и исчерпывающий инструктаж;
    - включение в урок материалов сегодняшней жизни;
    -создание условий для зарабатывания, а не получения оценки;
    -проблемные задания, познавательные вопросы;
    -призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка;
    -словесные методы обучения (беседа);
   -наглядные методы ( натуральная наглядность:  живые объекты…
   -словарная работа.

анализа – синтеза:

коррекционной направленности урока.
Наглядность такого типа позволяет преодолеть дефекты аналитико-синтетических

процессов мыслительной деятельности у детей, приучает их видеть детали и целое, помогает осмыслить связи единичного и целого.
           Практические методы обучения  (наблюдения, распознавание и определение объектов, постановка опытов, заполнение различных таблиц, диаграмм, программированные работы, работа с учебником и пр.)

компонент, т. к. только понимания ребёнком значения слова формирует

у него умения сознательного выбора слов и словосочетаний. Поэтому в уроки и в учебники включены упражнения по подбору синонимов, антонимов, слов с обобщённым значением, работа с многозначными словами, ритмом и рифмой.

котором будешь говорить.
       2. Что ты увидел

глазами?
       3. «Потрогай» его, какой он?
       4. Какие признаки, свойства предмета важны?
       5. К какой группе предметов его можно отнести?
       6. О чём ты будешь говорить вначале…
       7. Твоё отношение к этому предмету.
       8. Как к нему относятся другие?
В речевой практике используем задания:
       * составить рассказ с опорой на наглядно – предметный план;
       * составить рассказ с опорой на графическую схему;
       * составить рассказ по серии сюжетных картинок с разными вариантами их предъявления
        * составь рассказ по плану