Презентация на тему презентация

поведенческих навыков, фактов, идей и т. п., необходимых для

выполнения конкретной работы. Объектом тренин­га является скорее конкретный вид деятельности, нежели человек.
Тренинг и обучение различаются и содержательной стороной. Цель тренинга — обеспечить человека знаниями, умениями и уста­новками, необходимыми для выполнения конкретных задач. Обуче­ние, или образование, обеспечивает человека теоретической и кон­цептуальной системой, стимулирующей развитие аналитического и критического мышления.

который допускает достаточно большое пространство возможных альтернатив.

на другую тему,
подсказка ответа,
демонстрация своего мнения,
оценки,

позиции;
настройка сознания и эмоций собеседника на определенный лад.

назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их

часто используют при традиционных формах контроля: в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д.

есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то

…?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление ребенку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что …?».

слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше)

они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

«бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим.

«Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему

что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем одно занятие отличается от другого?» и т.д.

взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим.

«Где вы в обычной жизни можете наблюдать как вода превращается в лед?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

в комнате. Хлопнула дверь. Раздался звук разбитого стекла. Джон

посмотрел на Билла. Билл был мертв. Отчего умер Билл? 

аквариум сквозняком опрокинуло со стола.

внимательно рассматриваю эту идею
мы смотрим глаза в глаза
я имею

смутное представление
у него слепое пятно
покажите мне, что Вы имеете в виду
Вы посмотрите на это – и рассмеётесь
это прольёт больше света на существо вопроса
он смотрит на жизнь сквозь розовые очки
это прояснилось для меня
без тени сомнения
смотреть скептически
будущее выглядит светлым
решение возникло перед его глазами
приятное зрелище

на тарабарском языке
пропускать мимо ушей
звонить в колокол
задавать тон
слово за

слово
неслыханный
четко выраженный
держать язык за зубами
манера говорить громко и отчётливо

на секунду
я своей печёнкой чувствую это
человек с холодным сердцем
хладнокровный

человек
толстокожий
руки чешутся
пальцем не тронуть
палец о палец не ударил
твёрдое основание
загореться желанием
не хватать звёзд с неба
плавно регулировать
чуять недоброе
горькая пилюля
вкус к хорошей жизни
слащавый человек
кислая мина

эффективной межличностной коммуникации, высветив как можно более ярко все

ее аспекты. Если мы рассмотрим процесс эффективной коммуникации как ситуацию, в которой партнеры чем лучше заметят все особенности друг друга и увидят то, что им импонирует в партнере, тем красочнее могут стать их отношения».

о проблеме эффективной межличностной коммуникации, обговорив как можно более

логично все ее аспекты. Если мы обсудим процесс эффективной коммуникации как ситуацию, в которой партнеры чем лучше поймут все особенности друг друга и услышат то, что им импонирует в партнере, тем продуктивнее могут стать их отношения».

Вами прочувствовать проблему эффективной межличностной коммуникации, зацепив как можно

более плотно все ее аспекты. Если мы взвесим процесс эффективной коммуникации как ситуацию, в которой партнеры чем лучше вчувствуются во все особенности друг друга и крепко ухватят то, что им импонирует в партнере, тем теплее могут стать их отношения».