Презентация на тему Целеполагание как метапредметный вид учебной деятельности и этап современного урока в условиях реализации ФГОС презентация к уроку

субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного

метапредметного вида как целеполагание.

к организации учебной деятельности;
на включение личности ребёнка в планирование

один из самых сложных моментов в процессе подготовки педагога

желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека;
предвосхищаемый результат деятельности.

результате?

На что следует направить активность.

метод SMART.

должна быть приурочена к определенным срокам;
цель должна быть ориентированной

( smart англ. – умный)

и однозначная, сформулированная таким образом, чтобы её нельзя было

Измеримая.
Иметь количественные и качественные критерии, достигнув которые, можно быть уверенным в достижении цели.

Достижимая.
Цель должна быть достижимой с учётом внешних возможностей и рисков, а также тех ресурсов, которыми располагает ученик.

Ориентированная на результат.
Исполнитель должен понимать, чего он достигнет, а не чем будет заниматься. Цель должна быть уместной в изменяемой ситуации, изменения должны соответствовать потребностям обучающихся.

Определена по срокам.
Достижение цели должно происходить в чётко указанный период времени.

педагогом целей и задач обучения на определённых его этапах.

внешним социальным заказом, образовательными стандартами, со спецификой внутренних условий

и навыками.
Обучающие
- объяснить,
- установить связи,
- дать определение,

куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым (!)

Е.Н. Ильин

урока
Содержание воспитательной работы на уроке должно:
вытекать из содержания самого

формированию взглядов, убеждений, положительных качеств личности, оценки, самооценки и

Воспитывающие

- вызвать интерес;
- пробудить любознательность;
- пробудить интерес к самостоятельному решению задач;
- побудить учащихся к активности;
- выразить свое отношение;
- прививать, укреплять... навыки.

мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной

Развивающие

- учить сравнивать;
- учить выделять главное;
- учить строить аналоги;
- содействовать развитию;
- создавать условия;
- содействовать формированию;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать умение ориентироваться на местности...

выделяются учебные элементы, которые будут изучаться (факты, понятия, явления

по каждому учебному элементу определяются действия, которыми учащиеся могут овладеть к концу урока

по каждому из выделенных действий составляется вопрос или задание, с помощью которого можно оценить, как овладел ученик этим действием

результат через действия учащихся, которыми они должны овладеть
цель определяют

учитель продумывает проблемную ситуацию и подбирает учебный материал

цель формулирует учитель

диагностика и оценка степени достижения цели

учебной задачи и примет её как лично для него

необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит

деятельность и формулируют цель, которая уточняется учителем.

котором он отмечает самые главные для него цели.
Набор

изучить материал учебника;
усвоить основные понятия темы;
подготовить доклад по проблеме…;
углублённо рассмотреть вопросы…;
научиться работать с приборами;
научиться аргументированно отстаивать свою точку зрения в ходе изучения темы;
научиться решать задачи по теме…;
свой вариант цели.

является одним из критериев педагогического мастерства. При этом важно