Проект – совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой
областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.Проект
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Проектная деятельность в начальной школе методическая разработка
Содержание
- 2. Проект – одна из форм исследовательской
- 3. раскрытие творческого потенциала; умение работать в
- 4. Проект – это интегративное дидактическое средство развития,
- 5. Чему учит проектирование:строгости и четкости в работе;умению
- 6. Монопредметный; Межпредметный - прослеживает связи двух, реже
- 7. Классификация по количеству участников:Индивидуальный; Групповой (работа в небольшой
- 8. Классификация по ведущей компетенции:Исследовательский (ведущая компетенция - учебно-познавательная); Информационный
- 9. План создания проекта:
- 10. Особенности организации Тема проекта-
- 11. Проект – это пять «П»: -роблема, -роектирование -оиск информации, -родукт, -резентация.П
- 12. Требования к проектам В проекте
- 13. Структура учебно- исследовательской
- 14. Как сформулировать цель?Цель звучит ёмко и отражает тему проекта:··написать..· составить..· сделать..· выяснить..· доказать..· разработать…· убедить..
- 15. Как сформулировать задачи?Задачи – это шаги, которые
- 16. Как сформулировать гипотезу?Гипотеза – это предвидение событий.Гипотезы
- 17. Методы исследованияПонаблюдатьПрочитатьНайти в ИнтернетеСпросить у взрослыхПровести опыт
- 18. Рефлексия:Я узнала…В ходе работы удалось научиться…Порадовалась тому, что…Постигаешь (улавливаешь) смысл…Выражу свое мнение, свою позицию…
- 19. Формы продуктов проектной деятельностисправочник; газета; журнал;альбом;гербарий; карта;экскурсия;игра;
- 20. Формы презентации проектовдемонстрация медиа-презентации, коллажа, макета,
- 21. ЛитератураИванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного
- 22. Исследовательские уменияМенеджерскиеуменияОценочные уменияРефлексивные уменияПрезентационныеуменияИнформационные уменияКоммуникативные умения
- 23. Скачать презентацию
- 24. Похожие презентации
Проект – одна из форм исследовательской работы. Проект – совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.Проект
Слайд 3
раскрытие творческого потенциала;
умение работать в группе;
деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими
учащимися;умение презентовать свою работу.
Что такое проект?
Для ученика
Слайд 4 Проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения
и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения
и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация.Что такое проект?
Для учителя
Слайд 5
Чему учит проектирование:
строгости и четкости в работе;
умению планировать
свои изыскания;
формирует важное для жизни стремление – двигаться к
намеченной цели.Проектирование – это творчество по плану, в определённых контролируемых рамках.
Слайд 6
Монопредметный;
Межпредметный - прослеживает связи двух, реже трех
учебных предметов, например, литературы и истории, географии и биологии;
Надпредметный -
не выделяет для реализации отдельные предметные области, а способствует формированию метапредметных знаний и ключевых компетенций.Классификация по предмету:
Слайд 7
Классификация
по количеству участников:
Индивидуальный;
Групповой (работа в небольшой группе — обычно
от 2—3 до 7 человек);
Коллективный (работа с целым классом или несколькими
группами).
Слайд 8
Классификация
по ведущей компетенции:
Исследовательский (ведущая компетенция - учебно-познавательная);
Информационный (ведущая
компетенция - информационная);
Коммуникативный (ведущая компетенция - коммуникационная);
Социальный (ведущая компетенция -
социально-трудовая); Развивающий (ведущая компетенция - саморазвитие).
Слайд 10
Особенности организации
Тема проекта
- выбирается
из содержания учебных предметов;
- близка и понятна детям;
-
находится в зоне их ближайшего развития. Длительность выполнения проекта
1-2 урока;
1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий при участии родителей.
Оценка выполнения проекта
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Слайд 12
Требования к проектам
В проекте обязательно
должна быть решена какая-либо проблема.
Исследование, как и
сам проект, учащийся должен выполнять самостоятельно. Результаты выполненного проекта должны быть материальны (оформлены) и иметь практическую значимость.
Слайд 13
Структура
учебно- исследовательской работы:
Введение.
Актуальность.
Объект исследования.
Предмет исследования.
Цели и задачи
исследования.
Гипотеза.
Практическое значение работы.
Основная часть (теоретическая).
Практико-ориентированная часть (проведение эксперимента, диагностика).
Выводы.
Слайд 14
Как сформулировать цель?
Цель звучит ёмко и
отражает тему проекта:
··написать..
· составить..
· сделать..
· выяснить..
· доказать..
· разработать…
· убедить..
Слайд 15
Как сформулировать задачи?
Задачи – это шаги, которые необходимо
сделать, чтобы достичь поставленной цели:
изучить…описать…
установить
выявить…
сформулировать…
привлечь…
исследовать…
Слайд 16
Как сформулировать гипотезу?
Гипотеза – это предвидение событий.
Гипотезы –
обычно начинаются словами:
- предположим…- допустим…
- возможно…
- что, если…
Слайд 18
Рефлексия:
Я узнала…
В ходе работы удалось научиться…
Порадовалась тому, что…
Постигаешь
(улавливаешь) смысл…
Выражу свое мнение, свою позицию…
Слайд 19
Формы продуктов проектной деятельности
справочник; газета; журнал;
альбом;
гербарий; карта;
экскурсия;
игра; сценарий
праздника;
костюм; макет; модель; сувенир;
мультимедийный продукт;
учебное пособие и др.
Слайд 20
Формы
презентации проектов
демонстрация медиа-презентации, коллажа, макета, журнала, игрушек,
предметов домашнего обихода;
защита реферата;
сюжетно-ролевая игра или экскурсия;
праздник или инсценировка;
демонстрация
учебного пособия и т.п.
Слайд 21
Литература
Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода
в начальной школе//Начальная школа. 2004. № 2. С.96-101.
Кривцова А.
Правило трех «С»//Школьный психолог. 2005. №18.Кузнецова Л.М. Параллельный мир//Школьный психолог. 2005. №18.С.19-23.
Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
Цукерман Г.Л., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. Томск: Пеленг, 1992.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М. 2004.
А.И.Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников, Издательство «Учебная литература», 2008.
Слайд 22
Исследовательские
умения
Менеджерские
умения
Оценочные умения
Рефлексивные
умения
Презентационные
умения
Информационные
умения
Коммуникативные
умения
