Презентация на тему Публичный доклад на педсовете презентация к уроку

всегда опирается
на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».

Л. С. Выготский

младший школьный возраст
- это одна эпоха развития личности,

именуемая "детством".
Он считал, что дети 3 – 10 лет
должны жить общей жизнью,
развиваясь и обучаясь в едином
образовательном пространстве.
Следовательно,
проблема преемственности
в образовании не нова.

Под преемственностью
понимается последовательный переход

от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении
и постепенном изменении содержания,
форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Переходный период

от дошкольного
к школьному детству
считается наиболее сложным и уязвимым.
И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

начальной школы играют личности воспитателя и учителя. Воспитатель в

детском саду – это вторая мама, которая может обнять малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему воспитателю

его встречает учитель.
Всё сразу изменяется: ученик должен соблюдать

дистанцию между собой и учителем.
Поэтому и адаптация ученика к школе более затяжная, чем в детском саду.
Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является:
четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности,
доброжелательный деловой контакт между педагогами

в системе образования.
Неподготовленность ребёнка влечёт за собой негативные

последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим.
Сегодня понятие преемственности практикуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.
При этом дошкольная группа обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа способствует его дальнейшему личностному становлению

общего, основного общего,
среднего (полного) общего,
начального профессионального,
среднего

профессионального
и высшего профессионального образования
является одной из функций ФГОСТ

программы
и принятие нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего

образования (ФГОС НОО) – важный этап преемственности детского сада и школы.

по налаживанию преемственных связей детского сада и школы

является:
четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности
в соответствии с ФГТ и ФГОС.

возраста:
* воспитание нравственного человека;
* охрана и укрепление физического

и психического здоровья детей;
* сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое, психическое развитие детей.

принятие ценностей здорового
образа жизни и регуляция своего поведения
в соответствии

с ними.

Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка,
развитие его положительного самоощущения.

Развитие инициативности, самостоятельности, любознательности,
произвольности, способности к творческому самовыражению.

Задачи
непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста:

Формирование различных
знаний об
окружающем мире,
развитие
компетентности
в сфере отношений
к миру, к людям, к себе.

Готовность
к активному взаимодействию
с окружающим миром
(эмоциональная,
интеллектуальная,
коммуникативная,
деловая и др.)

Стимулирование коммуникативной, познавательной,
игровой и др. активности детей в различных видах деятельности.

Включение детей в различные
Формы сотрудничества
(со взрослыми и детьми
разного возраста).

Навыки сотрудничества
в разных видах
деятельности

Желание и умение учиться,
готовность к
дальнейшему образованию и
самообразованию

задач.

установление единства стремлений и взглядов на

воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;
• выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;
• всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
• оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;
• формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей