Презентация на тему РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ консультация (младшая группа)

тех ситуациях, когда возникает противоречие между нашими возможностями и

требованиями среды

адаптироваться к среде:
а) творческий стиль, когда человек старается активно

изменять условия среды, приспосабливая ее к себе, и таким образом приспосабливается сам;
б) конформный стиль, когда человек просто привыкает, пассивно принимая все требования и обстоятельства среды;
в) избегающий стиль, когда человек пытается игнорировать требования среды, не хочет или не может приспосабливаться к ним.

избегающий .

три группы детей по присущим им различиям в поведении

и потребности в общении (в соответствии с этим далее будут определяться группы адаптации) .
Первая группа – это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, сведений об окружающем.

потребность в общении не только с близкими, но и

с другими взрослыми, в совместных с ними действиях и получении от них сведений об окружающем

активных самостоятельных действиях. Если до поступления в детский сад

ребенок постоянно находился с мамой или с бабушкой, то утром, когда его приводят в детский сад, с трудом расстается с родными. Затем весь день ожидает их прихода, плачет, отказывается от любых предложений воспитателя, не хочет играть с детьми. Он не садится за стол, протестует против еды, против укладывания спать, и так повторяется изо дня в день.

дети, которых можно условно отнести к первой группе (потребность

в общении только с близкими людьми).
Они глубоко переживают расставание с близкими, т.к. опыта общения с посторонними не имеют, не готовы вступать с ними в контакт.
Как правило, чем уже круг общения в семье, тем длительнее происходит адаптирование ребенка в детском саду.

в детский сад приобрели опыт общения со взрослыми, не

являющимися членами семьи. Это опыт общения с дальними родственниками, с соседями.

У детей третьей группы четко выявляется потребность в активных самостоятельных действиях и общении со взрослыми.

новым условиям.
Одним из факторов, который очень важен для процесса

привыкания, является режим дня ребенка в семье.
Для самочувствия ребенка в адаптационный период большое значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др.),
Проводя беседы с родителями будущих воспитанников детского сада, педагог должен обращать их внимание на эту сторону воспитания, раскрыть основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность.

отучить малыша от нежелательных привычек, раскрыть значение своевременного формирования

необходимых навыков и полезных привычек для общего развития ребенка и для его хорошего самочувствия в адаптационный период .
Воспитатель сам должен проявлять терпение и настойчивость в воспитании навыков и привычек. Но нельзя требовать от ребенка, чтобы он сразу отказался от той или иной привычки, необходимо время.
Необходимо вырабатывать у детей культурно-гигиенические навыки терпеливо, спокойно, постепенно усложняя требования. Иначе у ребенка может сложиться отрицательное отношение ко всем режимным процессам.
Взрослый должен сначала показать ребенку, где и как сделать что-либо, поупражнять его в действии, а затем давать указания

детьми - одна из основных задач родителей при подготовке

малыша к поступлению в детское учреждение. На это должна быть направлена работа детского сада с семьей.
Знакомясь, с каждым ребенком своей группы до его поступления в детский сад, воспитатель узнает особенности его развития и поведения, и если необходимо, вносит соответствующие коррективы в форме совета и убеждения родителей.

в это время тяжело не только детям, но и

их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.