Презентация на тему Речевая карта для детей с ОВЗ картотека (подготовительная группа)

речевой системы, их характера, глубины и степени, а также

компенсаторных возможностей, определение маршрута индивидуального развития.
Задачи обследования

Интерпретация полученных данных Заполнение речевой карты





Речевая карта – обязательный отчетный документ логопеда, в
котором представляются обобщенные выводы о состоянии
речи, раскрываются механизмы патологических
проявлений, приводятся примеры детских ответов в
качестве иллюстраций к выводам специалиста.

в коррекционную группу________________________
Ф. И.О. ребёнка ________________________________________________ Дата рождения

__________________________________________________ Домашний адрес, телефон ________________________________________ Ф.И.О родителей, образование , возраст, место работы Мать__________________________________________________________
Отец__________________________________________________________ Заключение ПМПк________________________________________________________
Зрение_________________________________________________________
Слух__________________________________________________________ Интеллект _____________________________________________________

/1,5 мес/______________________________________
2. Сидит с

/ 6 мес/______________________________________
3. Стоит с /10 мес/______________________________________
4. Ходит с /11-12 мес/_____________________________________
5. Ползает с /5 мес/ _________________________________________
6. Первые зубы /6-8 мес/______________________________________

7. Перенесенные заболевания:
До года___________________________________________________________
После года ________________________________________________________
Инфекции _________________________________________________________
Ушибы, травмы головы ______________________________________________
Судороги при высокой температуре ___________________________________

8. речевой анамнез:
Гуление /2 мес./_____________________________________
Лепет /6 мес./______________________________________
Первые слова…. /к 12 мес./___________________________________
Первые фразы…. /к 1,5-2 года _________________________________/
Прерывалось ли речевое развитие _____________________________________
Речевая среда ______________________________________________________
Занимался ли с логопедом ребенок раньше _____________________________
Отношение к своей речи_____________________________________________

а) основные цвета (количество)____________________________________
б)оттеночные цвета

_____________________________________________
в)подбор картинок к цветовому фону…_____________________________
3. Ориентация в пространстве:
а) в собственном теле – правая, левая сторона________________________
б) в пространстве – правая левая сторона____________________________
в) вверху, внизу, спереди, сзади____________________________________
4. Ориентация во времени:
Утро, день вечер, ночь ___________________________________________
Вчера, сегодня, завтра, послезавтра_________________________________
Сначала, потом, сейчас___________________________________
5. Математические представления:
а) геометрические фигуры: _______________________________
б)понятия о размерах и величине __________________________
6. Счет: прямой___________________________________________ Обратный________________________________________________
счетные операции 3+1= 4+1= 5-1=

кошка, собака, утка, мышка
кошка, волк, собака, корова.
    б) обобщение:

    - свитер, платье, шорты, юбка, сарафан ____________________________
   - сапоги, туфли, тапочки, валенки ________________________________
    - блюдце, сковородка, ложка, тарелка______________________________
     - шкаф, стол, кресло, тумбочка ___________________________________
     - синица, ворона, утка, воробей ___________________________________
     -автобус, электричка, трамвай, самолет____________________________
в) причинно-следственные связи : (серию сюжетных картинок раскладывает не в логической последовательности)______________________
 8. Психические процессы :  
а) память_________________________________________________________
зрительная (из 6 картинок)___________________________________________
слуховая (из 6 слов)________________________________________________
словесно – логическая ______________________________________________
б) восприятие______________________________________________________
картинка из 4 -6 частей______________________________________________
в) внимание________________________________________________________
9. Особенности развития эмоционально-волевой сферы ребенка
настроение;
волевые особенности;
работоспособность

темп, активность, координация движений) _____________________________________________________________________________
а) постоять на цыпочках________________________________________________________
б) постоять

на одной ноге (каждой)_______________________________________________
в) попрыгать на двух, на одной ноге______________________________________________
г) маршировка ________________________________________________________________
Мимическая моторика (наличие или отсутствие движений, точность, темп, активность, мышечный тонус, наличие синкинезий) ______________________________________________________________________________
а) изолированно закрыть один глаз _______________________________________________
б) равномерно поднять брови_____________________________________________________
в) нахмурить брови______________________________________________________________ г) сглаженность носогубных складок ______________________________________________
Мелкая моторика (объем движений, темп, переключение, наличие леворукости) ________
а) упражнение «Игра на рояле)___________________________________________________
б) проба «кулак- ребро –ладонь» правой рукой, левой рукой ____________________________
Артикуляционная моторика (наличие или отсутствие движений, темп тонус, объем, тремор ,саливация, синкинезии и т.д.)
а) открыть, закрыть рот______________________________________________
б) надуть щеки, поочередно _________________________________________
в) «лопата», «жало», «лопата» - «жало»________________________________
г) «чашечка» , «вкусное варенье» _____________________________________

расщелина
2. Зубы:________________________________________________________
Редкие, мелкие, вне челюстного ряда, крупные

резцы, отсутствуют резцы, диастема.
3. Твердое нёбо:__________________________________________________
Высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое, сумбукозная щель
4. Мягкое нёбо:____________________________________________________
Укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, отсутствие язычка, сокращается недостаточно, не сокращается
5. Прикус:_________________________________________________________
Прогнатия, прогения, прямой прикус, передний открытый прикус, боковой открытый прикус, перекрестный
6. Язык:__________________________________________________________
а) размер: массивный, маленький, короткая подъязычная связка
б) подвижность: высунуть вперед, втянуть в полость рта, облизать губы…
в) переключаемость: улыбка-трубочка, маятник, лошадка…
г) удержание позы, симметричность
д) наличие синкинезий
е) тремор
ж) саливация.
7. Общее звучание речи:
а) выразительность (невыразительная, маловыразительная..)
б)голос (тихий, громкий, звонкий, глухой, сиплый, гнусавый…)
в)дыхание (верхнеключичное, диафрагмальное ,брюшное, короткий выдох…)
г)темп и ритм (замедленный, быстрый, неровный…)
д)дикция (нечеткая, смазанная…)

лет?
Где ты живёшь?
Как зовут твою маму?
Как зовут твоего папу?
Есть

ли брат, сестра?
Кто старше, младше?
Кем работает мама, папа?
Есть ли у тебя друзья?

2. Составление рассказа по картинке: ________________________________

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
_________________________________________________________________


4. Пересказ
_________________________________________________________________

–

Дом – Ковер – Топор – Гриб –
Книга – Рука – Тетрадь – Кошка – Ведро –
Гнездо – Окно – Облако – Воробей – Хлеб –
б) Образование глаголов префиксальным способом:
Шел (пришел, ушел, подошел, дошел…)
Ходит (уходит, подходит, заходит, переходит…)
Наливает (поливает, выливает, переливает, доливает…)
в) Образование прилагательных от существительных (относительных):
Скамейка из дерева (какая?)_______________
Сумка из кожи _____________ Ручка из пластмассы _______________
Стакан из стекла_______________ Сок из вишни (яблок, груши, сливы)___
Гвоздь из железа_______________
г) Образование притяжательных прилагательных:
У зайца хвост заячий, а у волка?_______________________
Голова чья?____________________ Дом чей?____________
Сумка чья?_____________________

Обследование понимания грамматических конструкций:
а) выполнение инструкций, типа: покажи тетрадку

ручкой; покажи тетрадкой ручку.

б) понимание числа:
покажи, где карандаш, а где карандаши;
дети рисуют карандашом или карандашами?
покажи, где машина, а где машины?

в) понимание рода:
Где Саша упал? Где Саша упала?
Где Женя заплакал? Где Женя заплакала?

г) понимание падежа:
покажи, где мама одевает девочку? Где девочка одевает маму?

д) понимание предлогов:
на , в , с , из-под , из , за , из-за , под , к .

по падежа
У меня есть карандаш.

У меня нет… Я рисую … У меня есть бабушка.
Дома нет … Подарю цветок … Пойду гулять с … Вспоминаю о …
б) предложно-падежные формы:
(по картинке – мячик на шкафу, под шкафом, за шкафом, перед…, достану мячик из-под…, из-за…,)
в) преобразование существительных из ед. числа во множ.:
Стол – столы Окно - … Глаз - … Дерево - … Пень -… Стул - … Рот - … Рукав - …
Воробей - … Ухо - …
г) согласование числительных 2 и 5 с существительными:
Одна корова – две … - пять … Один дом – два … - пять … Одно кресло – два … - пять …
д) образование форм существительных Род. и Тв. и Предл. падежа мн. числа:
Столы – столов – столами – о столах, Окна - … Стулья - … Ведра - … Рыбки - …
Куклы - … Уши - …
е) согласование имен прилагательных с именами существительными:
Синий шар – синего шара – синим шаром – о синем шаре.
Синяя машина - … Синее платье - … Красный флажок - …
Красное солнышко - … Красная звезда - …
ж) согласование имен прилагательных с именами существительными в числе:
Синий шар – синие шары, (см. выше).

В-Ф

Д-Т К-Г
3. мягкие и твердые согласные:
Н-Нь М-Мь Т-Ть К-Кь Г-Гь Х-Хь.
4. Свистящие:
С Сь З Зь Ц
5. Шипящие:
Ш Ж Щ Ч
6. Сонорные:
Л Ль Р Рь Й
7. Дифференциация звуков в спонтанной речи:
С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.
Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.
Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.
Л-Р, Ль-Рь, Л-Й, Ль-Й...

АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
а) Повторение 3-х и 4-х гласных

звуков:
Аоэ, уио, иэу. Аэоу, уиоэ, уаэу.
б) Повторение слогов с оппозиционнымзвуками:
Па-ба_____________ го-ко_________ ха-ка________тэ-дэ_______________
Та-та-да __________ па-ба-па__________ га-га-ка_______ тя-ча-тя ____
в) повторение слов:
Кот-кот-год______________ том-дом-ком____________________________
Почка – бочка ____________ кочка –дочка____________________________
Анализ звукового состава слова
Выделение на слух первого ударного гласного звука в слове:______________
Алик эхо окна утка Оля Анна уши Оля
Выделение на слух последнего звука в слове:___________________________
Пух, кот, сом, суп, окно, кошка, шары.
Определение последовательности звуков в слове :_____________________
кот вата дом
лапа нос шина
Определение количества звуков в слове:_____________________________
нос ______________ ваза _________________
бык ______________ батон________________

по картинке :
сковорода ______________ аквариум____________________
скатерть _______________

милиционер__________________
велосипед_______________ лекарство_____________________
2. Отраженное проговаривание:
Строительство__________________ репетиция______________________
Серпантин_____________________ часовщик_______________________
Часовщик______________________ космоновт______________________
3. Воспроизведение предложений (2-3 раза подряд)
Дети из снега слепили снеговика.____________________________________
Водопроводчик чинит водопровод.__________________________________
Часовщик чинит часики.____________________________________________
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас._______________________



Логопедическое заключение:__________________________________

в диагностике речевых нарушений и отслеживании динамики речевого развития
Речевая

карта