Слайд 2
Хорошая память
природный дар
результат постоянных тренировок
Слайд 3
Память играет важную роль в учебной деятельности детей
Положительные эмоции от учебы возможны
только в том случае,
если в достаточной степени развита способность запоминать, сохранять
и воспроизводить информацию.
Слайд 4
Память – это основа нашей психической жизни
Виды
памяти
долговременная память
кратковременная память
Как же развить
память?
Слайд 5
Приемы запоминания
Группировка – любой материал легче запоминается, если
разделить его на части, группы. Так, в любом тексте
можно выделить вступление, основную часть, заключение.
Слайд 6
Приемы запоминания
Классификация – если информацию классифицировать, нагрузка на
память уменьшается во столько раз, на сколько классов был
разделен материал (животные и растения, имена существительные и глаголы, знакомые и незнакомые слова…)
Слайд 7
Приемы запоминания
Ассоциации – для того, чтобы использовать эту
способность, ребенку достаточно задать вопрос: «Что тебе напоминает это
слово? Этот рисунок?» При этом не надо критиковать, отвергать то, что предлагает ребенок, даже если вам эта ассоциация кажется неудачной, неприемлемой.
Слайд 8
Приемы запоминания
Опорные пункты – любая информация содержит нечто,
что может стать опорой для запоминания. В этом качестве
могут выступать даты, необычные словосочетания, незнакомые или очень знакомые слова, неожиданный поворот событий, метафоры, имена и т.д.
Слайд 9
Приемы запоминания
Аналогии – используются, когда необходима точность запоминания.
Например, выучив одно определение как образец, остальное можно запомнить
по аналогии.
Слайд 10
Приемы запоминания
Схематизация – ряд грамматических правил легче запоминать,
изобразив его основное содержание в виде схемы.
Слайд 11
Приемы запоминания
Достраивание материала – разрозненную информацию, например, иностранные
слова, легче запоминать, объединив их какими-либо придуманными связками, добавив
что-то от себя.
Слайд 12
Приемы запоминания
Структурирование – установление внутри материала связей, благодаря
чему он начинает восприниматься как целое.
Слайд 13
Психолого-педагогическая литература
Минскин Е.М. От игры к знаниям. –
М., 1987
Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль, 1997