Презентация на тему Современный урок в контексте Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения материал по теме

педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его

кругозора, эрудиции»
В.А.Сухомлинский

ФГОС

ПРЕДЪЯВЛЯЮТ СТАНДАРТЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОВЫЕ ПОДХОДЫ В

РАБОТЕ». (ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ)

ФГОС

являются новые требования к освоению обучающимися образовательной программы.

ФГОС

универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не

только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

ФГОС

осознаю,

выбираю, творю (личностные УУД)


планирую, контролирую, корректирую, оцениваю (регулятивные УУД)



анализирую, моделирую, ищу информацию
(познавательные УУД)


Я действую общаюсь, обсуждаю, взаимодействую, сотрудничаю (коммуникативные УУД)

интересам, личности ребенка, его родителей, общества, государства.

ФГОС

образовательном процессе
ТТребования к проведению урока
Структура
Содержание
Организационные формы
Методика
Средства

урока, его дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через

содержание учебного материала;
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

ФГОС

учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.

ФГОС

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты;
• У

учащихся должна возникнуть положительная
эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказывают свое мнение;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

ФГОС

«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.
4-5 минут.
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

ФГОС

затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
• 4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной
ситуации диалог, подводящий к
теме диалог.

ФГОС

затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий
Цель: решение

устных задач и обсуждение проекта их решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: диалог, побуждающий к гипотезам, подводящий к открытию знания и к решению проблемы.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания используется приём перевода правил на язык образов.

ФГОС

действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
•

4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи
В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

ФГОС

и самоконтроль
Этап применения знаний и способов действий

Цель: каждый

для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

ФГОС

Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те,

которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования.
Это создаёт положительный эмоциональный
фон, способствует развитию у детей
интереса к урокам.

ФГОС

УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• 2-3

минуты;
• Вопросы:
• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?

В    процессе    первичного    закрепления примеры   
решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи .

ФГОС

ФГОС

деятельность учащихся.
2. Это учебное сотрудничество.
3. Это активные и интерактивные

формы работы.
4. Самостоятельность и самодеятельность ученика (постановка цели урока, определение проблемы урока и путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
5. Это хорошо спланированная организаторская роль учителя (консультант).
6. Это реализация ТЦУ урока (развитие, обучение, воспитание).

и творчество, его желание раскрыть способности каждого ребенка –

вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

ФГОС

главной и единственной организационной формы образования
Его конкуренты:
Информационное

образование
Домашнее образование
Дополнительное образование

вызывать интерес к учению;
воспитывать потребность в знаниях;
темп

и ритм урока должны быть оптимальными;
действия учителя и учащихся завершёнными;
необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке; - педагогический такт.

парная форма обучения; группы сменного состава.
Индивидуальная форма обучения.
Коллективная

форма организации обучения.

первоначальных предметных умений
Урок применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации

Урок повторения
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач