Слайд 2
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
(авт. Н. Н. Светловская)
— это образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности
и обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.
Цель технологии — формирование читательской компетенции младших школьников.
Слайд 3
ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ
представляет собой комплексное УУД, состоящее
из:
осмысления цели чтения (для чего?),
умения выбирать вид чтения в
зависимости от его цели (как? каким образом?),
умения определять основную и второстепенную информацию.
умения свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей,
умения адекватно оценивать информацию, полученную из текста.
Слайд 4
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ.
1 этап. Работа с текстом до
чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
2. Постановка целей урока
с учетом общей готовности учащихся к работе.
Слайд 5
1. Первичное чтение текста.
2. Перечитывание текста.
Приёмы
«ведение диалога
с текстом»;
комментированное чтение;
работа со словом (работа с незнакомыми словами,
со словами-ключиками, со словами образами)
2 этап. Работа с текстом во время чтения
Слайд 6
Приёмы и задания в работе со словом
1.Работа с
текстами, где надо найти неверное слово и исправить его.
2.
Работа с многозначными словами.
3.Работа с фразеологизмами.
а)Дополните каждое предложение одним из записанных фразеологизмов
б) Определить, какой фразеологизм подойдет к этому эпизоду:
в) Составьте диалог
4.Расшифруй предложение и составь по нему рассказ.
:
Слайд 7
Комментированное чтение
Виды
рефрен
включение воображения детей
сам вопрос в
сжатой форме
3. Беседа по содержанию текста.
4. Выразительное
чтение.
Слайд 8
1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
2. Знакомство с писателем.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями.
4. Творческие задания.
3
этап. Работа с текстом после чтения
Слайд 9
Осмысление содержания:
рассказ о герое, событии;
выборочный и краткий пересказ;
составление
плана, структурной модели текста; постановка контрольных вопросов к тексту,
ответы на контрольные вопросы учителя
Реакция на художественную форму:
подробный художественный пересказ,
наблюдение над языком, художественными особенностями текста,
сопоставление литературного произведения с его художественной основой.
Слайд 10
Эмоциональная сфера:
выразительное чтение;
сопоставление литературного произведения с другими видами
искусства;
оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом.
Сфера воображения:
составление диафильма,
комикса по тексту; творческий пересказ;
иллюстрирование, изготовление схем, макетов;
чтение по ролям, инсценирование, драматизация и др.
Слайд 11
При чтении учебно-научного текста используются следующие приемы
а) выделение
количества смысловых частей текста (абзацев и т.д.);
б) замена
смысловых частей их свёрнутыми вариантами;
в) выделение ключевых слов;
г) выявление деталей текста;
д) составление на доске вопросного плана к тексту;
е) составление граф-схемы (рисунка, опоры), выявляющей структуру текста и взаимосвязь частей.
Слайд 12
Приёмы обучения продуктивному чтению
Читаем и спрашиваем.
Дневник двойных записей.
Чтение
с пометками (инсерт)
V знакомая информация
! новая информация
Я думал
(а) иначе
? Это меня заинтересовало, хочу узнать больше
Приём « Верно, неверно».
Приём « Вставь пропущенные …»
Приём сравнения
Слайд 15
Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете…?
В чем
различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов.
Тонкие
вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Согласны ли Вы…?
«Толстые и тонкие вопросы»
Слайд 22
Памятка написания письма.
1. Я прочитал(а) рассказ ________________________
2. Больше
всего запомнилось ____________________
3. Понравилось________________________________
4. Не понравилось_____________________________
5. Мое эмоциональное состояние_________________
6.
Этот рассказ учит меня_______________________
«Письмо к учителю…»
Слайд 23
Приём преобразования
Приём преобразования вопроса.
Приём преобразования отношений в
соответствии с математической записью.
Приём преобразования условия задачи
Приём конструирования
Приём
выбора
выбор готового ответа к данной задаче;
выбор решения задачи;
выбор данных к условию задачи из её решения;
выбор схемы к задаче;
выбор вопроса, соответствующего условию;
выбор выражения, которое является решением задачи.
Слайд 24
Идеальный читатель
- начинает размышлять над текстом до чтения,
анализируя заголовок, иллюстрации, которые продолжаются в ходе всего чтения;
- не пропускает непонятные слова, выражения;
- вычерпывает информацию из каждого слова, словосочетания, предложения и связей между ними, задаёт себе вопросы по ходу чтения, задумывается над дальнейшим развитием событий, сверяет свои размышления с текстом;
- включает воображение, которое помогает воссоздавать происходящие картины, додумывать, придумывать, а через это и лучше запоминать текст;
