Презентация на тему umk perspektiva

классы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, музыка

общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое

воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое

включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей.
- «Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели. - «Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. То есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой. - «В здоровом теле здоровый дух!»: здесь важнонаучить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. Умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

своей семьи;
малой и большой Родины;
традициям и обычаям

народов России, культурному наследию;
трудовой деятельности и т.д.

практические, исследовательские и творческие задания, которые позволяют активизировать деятельность

ребенка,
позволяют применять полученные знания в практической деятельности,
создают условия для реализации творческого потенциала ученика.
формируют ценностное мировоззрение и нравственную позицию личности.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка.

самоуважение и интерес к познанию и открытию нового.

В

учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка.

Новая система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.

каждом уроке приоткрывает для себя будущие темы обучения.

Обучение

строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

учебника «Азбука» Л. Ф. Климановой.
Учебники УМК «Перспектива»

прививают интерес к русскому языку,
раскрывают секреты его «оживления»,
вводят в мир науки о языке,
помогают ощутить его, как стройную и гармоничную систему,
приобщают ребят к искусству слова,
помогают младшему школьнику понять и почувствовать эстетическую ценность
русского языка.

язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

Курс

отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

речевой творческой деятельности – обучения детей грамоте на коммуникативно-познавательной

основе.
Практически на каждом уроке создается коммуникативно-речевая ситуация, позволяющая вступать в сотрудничество со своими сверстниками и со взрослыми, что позволяет организовать постоянную речевую деятельность учащихся.
Яркие занимательные иллюстрации вызывают у первоклассников горячее желание рассказать о своих любимых занятиях, выслушать выступления других ребят.

письменной и устной речи детей.
Она знакомит с увлекательным, развивающим,

специально подобранным литературно-художественном материалом – мудрыми текстами, высказываниями, пословицами, поговорками, играми со словом, вопросами и практическими заданиями.
Ее удачно отличает введение в теорию литературы через сравнение жанров, авторов, текстов, сравнение текстов по стилевым особенностям, а также хорошее полиграфическое исполнение, широкое использование ярких иллюстраций.

в подготовительный период обучения грамоте.

Работая с ней,

дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п.что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.      

и письменной буквы, простейшие структурно-семантические модели слов, включают упражнения на

написание слов, предложений и небольших текстов, формируют начальные орфографические навыки.

развития мелкой мускулатуры руки, овладения письменным шрифтом.

для отработки навыка чтения, закрепления знаний и общеучебных умений,

полученных учениками при работе по учебнику «Азбука». Система игровых и занимательных упражнений способствует формированию навыка чтения целыми словами, обогащает словарный запас первоклассников и развивает их речь.

учебнике лучшие достижения отечественной букваристики:
расположение букв в порядке

их частотности,
таблицы оппозиции букв для обозначения гласных и букв для обозначения согласных,
аналитико-синтетический метод обучения чтению, интеграцию письма и чтения в период обучения грамоте,
учет разного уровня подготовленности учащихся,
внимание к орфографической стороне, к формированию красивого почерка
и прекрасный подбор иллюстративного материала и текстов. Такое сочетание новизны и следования традициям делает учебник «Азбука» стройным, цельным и гармоничным.

класса УМК«Перспектива» и учебника «Литературное чтение» 1 класс

к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений,

понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;

Развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.

Формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру.

школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование читательской компетентности.

Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов.

Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к художественному произведению как искусству слова.

в себя круг детского чтения, тематику.
Жанровый блок. Знакомство детей

с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

произведения
Развитие навыка чтения.
Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами

с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте предложений,

подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

звуковой культуры речи: умение громко, четко, правильно произносить слова

в устной речи и при чтении.

Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

«Читалочка - обучалочка», «Маленькие и большие секреты страны Литературии»,

«Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, в них представлена система работы с книгой как в урочной так и во внеурочной деятельности.

все разделы введена рубрика «Семейное чтение», в которую помещены

более объемные тексты, чем те, которые может осилить первоклассник. Предполагается, что подобные произведения будут читать и обсуждать с детьми родители. А это значит укрепятся семейные связи, возрастет роль родителей в воспитании детей.

всесторонне развитого, образованно и конкурентно успешного гражданина России.

А

это невозможно без преодоления тенденции последних лет – уменьшение интереса детей к чтению художественной литературы.

класса УМК«Перспектива» и учебника «Русский язык» 1 класс
После обучения

грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
ВСЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ, УСВОЕННЫЕ ДЕТЬМИ ПРИ РАБОТЕ «Азбукой», в курсе русского языка закрепляются, обобщаются и получают дальнейшее развитие.

начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

Коммуникативный принцип:
осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира

через слово;
развитие мышления младших школьников, развитие интуиции и воображения;
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение.

активности учащихся:
пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

формирование

представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Новый комплексный подход к изучению языка развивает функциональную грамотность учащихся, повышает уровень их общей культуры и творческой активности, учит детей общаться и лучше понимать друг друга

доступном детям уровне) родным языком как средством общения и

познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать);
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности;
развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Программы — знакомство со словарём.
Предполагается знакомство

младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, этимологическим, словарём синонимов и антонимов.

грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение

различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса

к математике;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на высоком уровне.

к организации своей учебной деятельности; посредством освоения универсальных учебных

действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
формирование логического мышления.
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное

прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.

проводятся по технологии деятельностного метода (ТДМ).
Дети

не получают знания в готовом виде, а добывают их в процессе собственной учебной деятельности. При этом обеспечивается возможность выполнения ими всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
На основе приобретённого опыта учащиеся строят общий способ выполнения УУД (второй этап).
После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап).
И наконец, по мере освоения УУД проводится контроль данного УУД и умения учиться в целом (четвёртый этап).

М.Ю. Новицкая

формирование целостной картины мира и осознание места в нём

человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного многообразия российского общества.

соединяет в равной мере знания о природе,

обществе и истории
знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу

или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; (раздел «Человек и общество», «Человек и природа)
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; (раздел «Правила безопасной жизни»)
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.