Презентация на тему Преемственность формирования метапредметных понятий у учащихся через технологию проблемного урока

Хуторской, д.п.н.
Ю.В. Громыко, д.ф.н.,

подходов к построению нового содержания образования, основывающийся на включении

в содержание образования культурных способов и средств мышления и деятельности.
Метапредметный подход – подход, основанный на положениях мыследеятельностной педагогики.
Метапредметные категории – одиночные или парные категории, свойственные абстрактному мышлению.
Метапредмет – нетрадиционный учебный предмет, выстраиваемый вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание, задача, проблема)

кладовую, в которой все в беспорядке и где сам

хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

друга разных учебных предметов;
культивировать другой тип сознания, как учащегося,

так и учителя, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета, а работает во взаимосвязи с каждой из дисциплин.

учащимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса,

так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Обучение иностранным языкам представляет собой широкое раздолье для применения подхода метапредметности и ни один учебный предмет не обладает в этой работе такими возможностями, как иностранный язык.

английского языка достигаются через:
– принятие и сохранение целей и задач

учебной деятельности;
– содержание обучения (межпредметные связи, технология проблемного урока, умение учиться, контроль и самоконтроль);
– использование мультимедиаприложений;
– наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы чтения (поисковое, изучающее, ознакомительное);
– сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью грамматического справочника и упражнений;
– анализ английского языка на основе моделей-опор;
– основные логические операции: анализ, сравнение, классификация, обобщения, установления аналогий, синтез;
– знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии на английском языке;
– интеграции полученных на уроках по другим предметам знаний в ходе дискуссий, проектных работ и других видов деятельности на английском языке;
– работу в группах сотрудничества, самооценку, взаимооценку, самокоррекцию.