Презентация на тему Особенности урока иностранного языка в рамках ФГОС

оценке  и использованием разнообразных методов и форм оценивания. Основной

акцент делается на оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения программы.

Новые технологии оценивания образовательных результатов в рамках ФГОС.

добросовестного отношения к учебным обязанностям;
ориентирующая – воздействие на умственную работу

обучающегося с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний;
стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха;
диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;
проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в свою работу;
формирование у обучающихся адекватной самооценки как личностного образования

желательно на каждом уроке.
Выработка четких критериев оценивания каждой работы,

исходя из планируемых результатов, соответствующих поставленным учебным целям урока.
Применение заранее известных педагогу и обучающимся критериев оценивания ученической работы.
Исходя из ведущей роли каждого обучающегося в современном образовательном процессе, основной акцент в подборе методов и средств для оценивания образовательных достижений обучающихся делается на самооценку, как средство принятия решения учеником, способность составить самостоятельную программу обучения.

инструментов и приемов для измерения уровня освоения, прогресса обучающегося

в процессе познания.

вы поняли?
К обучающимся, поднявшим желтые или красные карточки:
– Что

вам не понятно?
По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

из предложенных вопросов:
1) Что, по вашему мнению, было наиболее

важным из того, что вы узнали сегодня?
2) Какой вопрос вам запомнился?
3) Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?
«Письменная обратная связь»
После проверки письменной работы учитель не выставляет отметку, а делает корректирующие записи, используя различные символы и цвета. Например, правильные ответы отмечаются галочкой зеленого цвета, в местах, где есть ошибки, делаются отметки красным цветом, а на полях пишутся рекомендации учителя по улучшению работы. Далее оговариваются конкретные сроки сдачи усовершенствованной работы.

привести пример.
Умение составить собственное высказывание.
Умение продуктивного письма.

о целях и содержании урока. Например, при составлении диалогов

по заданной теме совместно с обучающимися были предложены следующие критерии:
Произношение и интонация.
Соблюдение грамматических норм.
Умение спонтанно реагировать на реплики друг друга («живой» диалог)
Это удобно при выставлении отметок за выполнение задания, так как критерии были сформулированы четко, и ребятам было понятно, что от них требуется.

работ, эссе. Проверяя работу своего одноклассника, обучающемуся необходимо прокомментировать

ее: определить два положительных момента и отметить их звездочкой (две звезды), и один момент, который требует доработки (желание). Каждый ученик получает свою работу с комментариями, для доработки «желаний» им предоставляется определенное время (например, 2-3 дня). Следующую проверку проводит учитель и выставляет отметку.