Презентация на тему Обобщение опыта Современные педагогические технологии как средство формирования коммуникативных УУД.

старые методики, так как школа стремительно меняется, и меняются

требования к росту. Важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться. Учителя должны наделить ребёнка универсальными учебными действиями, то есть совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию процесса. Поиск эффективных в данном отношении педагогических технологий обучения иностранному языку приводит к использованию современных технологий.

методы обучения первого типа включают в себя проблемные лекции,

проблемно-активные практические занятия, семинары и дискуссии, обучающие и контролирующие программы, конференции, олимпиады и т. п. Все они ориентированы на самостоятельную деятельность обучаемого, проблемность. Активные методы обучения второго типа – имитационные – подразделяются на неигровые и игровые. К неигровым активным методам обучения относятся: метод анализа конкретных ситуаций, тренажеры, имитационные упражнения на нахождение известного решения.
К игровым активным методам обучения относятся: деловые (управленческие) игры, метод разыгрывания ролей, индивидуальные игровые занятия на моделях. Эти методы имеют высокую эффективность в учебном процессе.

также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в

качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

виды: ·        Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения,

хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.); ·        Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.); ·        Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.); ·        Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски); ·        Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные); ·        Учебные приборы, тренажёры;
Наиболее эффективны- аудиовизуальные и мультимедийные средства.

your name?
- My name is Jill. What

is your name?
- My name is Ann. How old are you?
- I`m seven. How old are you?
- I am eight. Can you dance?
- Yes, I can. Can you draw?
- Yes, I can. Bye, Jill.
- Bye, Ann.

активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто

запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.
Этапы работы над проектом:

-упражнения на заполнение пропусков. -упражнения в виде кроссвордов,

где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом; -упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.

общения в парах и небольших группах с использованием ролевых

игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Использование программы Power Point  для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания.
«Модельный метод обучения»
Занятия в виде деловых игр:
урок-суд;
урок-аукцион;
урок-пресс-конференция
дискуссия

определять пути, способы, средства поиска истины или результата. Пример:
Урок

« Современное искусство» в 11 классе полностью строю на материале, собранном учащимися. Обычно, информацию готовят в парах. Один ученик готовит интересный теоретический материал, а второй – иллюстративный.

объекта, "вселения” учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка

почувствовать и познать его изнутри.
Example
Teacher: Imagine yourself that you are ‘Tornado”. How can you describe yourself, what are your feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite season, places you occur, your weather.
- Student: — I am Tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, strong, cruel, noisy and destructive. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in the springs, throughout the world, but mostly in the United States, especially in the central states. I occur in the afternoon or in the early evening in a hot day. Large clouds appear in the sky. They become darker and darker. The sounds of thunder, bright flashes of lighting! I form a funnel and begin to twist. My funnel touches the ground, it picks up everything it can.

них используются следующие методы:
Наблюдения (в том числе и летнее)

например, ведение календаря погоды( на начальной ступени обучения);
использование знаний, приобретенных на уроках математики, биологии, литературы, музыки, истории, географии, русского языка;
метод интегрированного обучения(создает новые условия деятельности учителей и учащихся и активизирует мыслительную деятельность).

разговоров;
запись происходит быстро, ассоциативно;
тема находится в центре;

сначала возникает слово, идея, мысль;
идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.
Это могут быть карты-опоры для пересказа текста. Тогда в центре записывается название текста или его основная мысль. Далее лучами выписываются словосочетания. Между ними строится определенная последовательность с помощью стрелочек и линий

учащиеся называют всё, что они знают и думают по

озвученной теме, проблеме;
все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет;
роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.
Example:
Teacher: What comes to mind when you hear the expression: What is a calendar?

составления:
Ключевое слово;
Запись слов, спонтанно приходящих в голову, записываются

вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

bike
on foot
on a ship
People can travel …………

и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или

рефлектировать по какому-либо поводу.
Слово "синквейн” происходит от французского, означающего — пять. Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правило написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строка — фраза из четырех строк, показывающая отношение к теме
Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Beautiful, blue Действия Live, produce, pollute Чувство (фраза) Can

be kind, can hurt Повторение сути Planet

рассказ, используя готовый синквейн.
Moscow. (Москва)
Beautiful, big. (Красивая, большая)
Attracts, is

visited, is situated. (Привлекает, посещается, располагается)
Moscow is the heart of Russia. (Москва это сердце России)
Capital. (Столица)
Пример, составленного рассказа по готовому синквейну:
       Moscow is the capital of Russia. It is situated on the Moskva River. It is big and beautiful. It is visited by many tourists from different countries. Its museums, art galleries, monuments attract many people. Moscow is the heart of Russia and the seat of our government.

прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок:

"Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.
В колонку "Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме (после обсуждения темы).
В колонку " Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.
В колонку " Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги заносятся в колонку.
Пример по тексту «CLEAN AIR AT HOME»: