Презентация на тему по немецкому языку

системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению

запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определенного образовательной программой.

умений и навыков, в которой он изменяется и эти

изменения осознает

Зачем?
Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик

действия
Хорошо?
Можно лучше?

реализации новых технологий

а обучающихся – как активных субъектов деятельности, что становится

решающими предпосылками реализации целевых установок Стандарта

первоначальных предметных умений
Урок применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации

Урок повторения
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач

урока, его дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через

содержание учебного материала;
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

группы сменного состава
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения

с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе

уроков
Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся
Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
Создание условий успешного учения

мышление учащихся
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
Сочетание усвоений

знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа
Соотношение побуждения к деятельности и побуждения

объектов и явлений, их осмысления
Использование установок в форме убеждения,

внушения
Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

и возрастными особенностями учащихся
Проведение урока с учетом сильных и

слабых учеников
Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся

(слушание, счет, письмо, практика)
Своевременное и качественное проведение физминуток
Соблюдение правильной

рабочей позы.

вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность
Темп и ритм должны быть

оптимальными, действия завершенными
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
Соблюдение единого орфографического режима
Обеспечение активного учения каждого школьника

дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
Точное и одновременно творческое

выполнение программно-методических требований к уроку.
Знание типологии урока
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

«имени урока».
Планирование воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока
Выделение в

содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

их использования для формирования у учащихся целостного представления о

системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Формирование надпредметных способов

учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

заданий.
Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Обеспечение благоприятных

гигиенических учловий.
Обеспечение эстетических условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства