Слайд 2
Проблемы современного мира
Переход цивилизации от индустриального к постиндустриальному
пути развития
Угроза экологического кризиса
Духовный кризис человечества
Инновационные процессы в обществе
Образование
– это деятельность,
в ходе которой происходит развитие личности.
Слайд 3
Образование
Форма общественной практики, которая обеспечивает целостность общественного организма
и является мощным ресурсом его исторического развития
Универсальный способ трансляции
культурно-исторического опыта, механизм связывания общности людей, сохранения норм и ценностей общей жизни во времени
Культурно-историческая форма становления и развития сущностных сил человека, обретения им образа человеческого во времени истории и пространстве культуры, человека – способного к самообразованию и к саморазвитию
Слайд 4
Методология культурно-деятельностной психологии
«практическая психология образования» как установка
на понимание и поддержку ценности индивидуального развития каждого ученика;
«вариативное образование» как установка на конструирование образования, обеспечивающее компетентный выбор индивидуальных образовательных траекторий каждого человека;
«толерантность» как цивилизационная норма, обеспечивающая устойчивое развитие человека и социальных групп в мире разнообразия.
Слайд 5
Риски социализации подрастающего поколения
отсутствие четкой стратегии молодежной
политики
кризис семьи как института социализации
рост социального сиротства;
феномен
детского нищенства;
феномен ранней коммерциализации подростков
Слайд 6
Риски социализации подрастающего поколения
риск нарастания агрессивно-насильственного поведения подростков
рост детской и подростковой преступности
рост детей – жертв
насилия
снижение возрастной границы раннего алкоголизма, распространение наркомании и токсикомании;
личностная незрелость, включая моральную незрелость;
неадекватные стратегии совладания подростков и молодежи с трудными жизненными ситуациями
Слайд 7
Дефекты социализации
социализация поколения детей, подростков и молодежи
претерпевает серьезные изменения в эпоху массовых коммуникаций, Интернета, киберпространства,
сдвига ценностей
институт семьи фактически не выдерживает конкуренции с другими институтами социализации - религией, СМИ, Интернетом
социальный институт образования является наиболее государственно управляемым институтом социализации
подростков «кризис юношеского возраста» усиливается социальным кризисом переходного времени, его неопределенностью и сдвигом ценностей
Слайд 8
Системно-деятельностный подход
интегрирует конструктивные элементы компетентностного подхода и
подхода, основанного на бихевиористской методологии формирования знаний, умений и
навыков
выделяются две неотъемлемых друг от друга характеристики - стандартизация образования и вариативность образования.
Слайд 9
Три аспекта стандартизации
- стандартизация как необходимое условие
адаптации подрастающих поколений к решению широкого класса типовых жизненных
задач;
- стандартизация как инструмент управления знаниями в условиях социального, экономического, этнического и психологического разнообразия различных социальных систем;
- стандартизация как условие обеспечения единства образовательного пространства, которое определяется нами как «единство разнообразия».
Слайд 10
Смысл вариативности образования
наращивании творческого потенциала подрастающих поколений
как необходимое условие расширения возможностей развития личности при решении
жизненных задач в ситуациях роста разнообразия
обеспечивает управление изменениями в образовательных системах федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.
Слайд 11
Базовые ориентиры проектирования стандартов образования
определение в качестве
ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению
и формирование «компетентности к обновлению компетенций»;
на выделение ценностных установок, отражающих требования и гарантии семьи, общества и государства к условиям, обеспечивающим социально ожидаемое качество образования;
на понимание стандартов общего образования как конвенциональных социальных норм, гарантирующих со стороны государства, общества, семьи и школы доступность, качество, эффективность образования и фиксирующих требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и ступенях образования, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедурам контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах индивидуального развития личности школьников;
на проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных познавательных действий, обеспечивающих решение учебных задач и построение картины мира на разных ступенях образования.
Слайд 12
Формирование идентичности личности как целевая установка школьного образования
осознание
человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей
Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире, гражданский патриотизм;
установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»;
готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие;
осознание своей сопричастности к судьбам человечества;
установка на владение универсальными способами познания мира.
Слайд 13
Вероятность достижения следующих системных социальных эффектов
осознание представителями
подрастающих поколений себя гражданами России и мира;
развитие гражданского общества;
рост конкурентоспособности российского общества в современном мире;
уменьшение риска распада страны на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам и риска различных социальных конфликтов (этнических, конфессиональных, межрегиональных и т.п.).
Слайд 14
Предпосылки социальной напряженности в обществе
рост социального разнообразия
общественной жизни и сложности процесса гражданской идентификации
неопределенность ценностей
и социальных установок на уровне личности и социальной группы
рост гипермобильности населения
возникновение в обществе стереотипов восприятия проявлений жестокости, ксенофобии, этнофобии, мигрантофобии как привычной социальной нормы
активное распространение манипулятивных технологий формирования установок «свои-чужие»
Слайд 15
Задачи социокультурной модернизации образования
образование как ведущая социальная деятельность
общества
формирование гражданской идентичности
проектирование программ, обеспечивающих формирование социальных
норм толерантности и доверия как условия диалога культур в многонациональном российском обществе
компенсации потенциальных рисков социализации подрастающих поколений
Слайд 16
Задачи социокультурной модернизации образования
повышение мобильности, качества и доступности
образования как ресурса роста социального статуса личности
развитие «компетентности
к обновлению компетенций»
стандарты общего образования как конвенциональные социальные нормы, обеспечивающие баланс интересов семьи, общества, государства и школы по отношению к достижению качественного образования, и позволяющие осуществить жизненные притязания молодежи.
Слайд 17
Документы и материалы
Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы
Распоряжение правительства от 22 ноября 2012 г. №2148-р
Слайд 18
Документы и материалы
Указ Президента РФ «О мерах
по реализации государственной политики в области образования и науки»
(7 мая 2012 года)
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г, № 2227-р)
Слайд 19
Документы и материалы
План действий по модернизации
общего образования на 2011 - 2015 годы (распоряжение Правительства
РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р)
Доклады Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 и 2011 годах
Слайд 20
Документы и материалы
Федеральная целевая программа развития образования на
2011-2015 годы
Федеральные государственные стандарты общего образования
Слайд 21
Главные события
в общем образовании (2004-2011)
Введение
уровня дошкольного образования
Создание новых образовательных стандартов
Всеобщая интернетизация
школ
Слайд 22
Главные события
в общем образовании (2004-2011)
Расширение
финансовой самостоятельности школ
Всеобщее введение ЕГЭ
Введение новой системы
оплаты труда учителей
Слайд 23
Стратегия государственной политики
От постулата о приоритете
образования как социального мифа – к достижению приоритета образования
как задаче государственной инновационной политики
Слайд 24
Компетенции
инновационной деятельности
cпособность и готовность к непрерывному
образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление
к новому;
cпособность к критическому мышлению;
Слайд 25
Компетенции
инновационной деятельности
способность и готовность к разумному риску, креативность
и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в
команде и в высококонкурентной среде;
владение иностранными языками, предполагающее способность к свободному бытовому, деловому и профессиональному общению.
