Презентация на тему Современный урок (выступление на педагогическом совете)

Педагог Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку.

По его мнению, современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. – М.: Педагогический поиск, 2000. – 126 с.

Щуркова Н.Е. даёт

такое определение: Современный урок – свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.

Щуркова, Н.Е. Культура современного урока [Текст] / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1997. - 114 с.

через универсальную схему любого вида деятельности:

Цель – Содержание – Средство – Результат,
Педагогическая цель – определена социальным заказом общества на образование.
Содержание – определяется Государственным образовательными стандартами и изменениями в личности обучаемого.

дидактический процесс (методы, формы обучения), который должен определять педагог.
Деятельность

начинается с понимания результата, который необходимо получить, и формы его использования.

процесса общения между преподавателем и педагогом.
3. Информационная грамотность личности

как умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком бы виде она ни была представлена (ИКТ).
4. Продуктом образовательного процесса является приобретаемая учеником компетенция.

образовательном процессе будет давать положительный эффект только в том

случае, если их использование органично сочетается с активной продуктивной информационной деятельностью учащихся.
8. Готовность учиться всю жизнь.
9. На первом месте рефлексия и саморефлексия.

Отсутствие успеха убивает интерес, который служит прологом к мотивации.
11.

Оценка работы учителя. Устаревший порочный подход к оценке (самооценке) качества работы учителя по числу успевающих на «4» и «5».
Оценка (самооценка) работы учителя по совпадению (или несовпадению) реальной успеваемости с ее прогнозом, сделанным в зоне ближайшего развития ребенка, то есть с уровнем максимально возможных для конкретного ребенка результатов.

уроках общеобразовательного типа).
14. Изюминка урока.
15. Интегрированность уроков.
16. Взаимоотношения педагога

и учащегося выстраиваются по принципу «вместе с учеником» (а не «рядом», «над», «под»).
17. Знание законов профессиональной педагогики.
18. Здоровьесберегающие методы.

урока по трем группам:
- Педагогические цели: обучения, воспитания, развития

и социализации личности – это цели развития ребенка (главные цели).
- Цели развития образовательного процесса: диагностические, познавательные, исследовательские.
- Цели саморазвития учителя (профессионального и личностного).

учителя помочь детям раскрыть для себя личностный смысл любого

изучаемого материала. Учитель истории М.В. Левит: «История научит вас разумно, осмысленно строить собственную жизнь».
21. Воспитание. Специально спланированная (тое есть продуманная) деятельность учителя по обеспечению не только учебной, но и воспитательной функции урока, то есть воспитания в процессе обучения.
Четыре канала воспитания:
1) через содержание образования;
2) через методы и формы обучения;
3) через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций.

должен:
1. Научить познавать;
2.

Научить делать;
3. Научить жить вместе;
4. Научить самореализовываться.

Конаржевский. – М.: Педагогический поиск, 2000;
2. Щуркова, Н.Е. Культура

современного урока [Текст] / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1997. - 114 с.