Презентация на тему учителя английского языка Моё портфолио

Окончила: Лукояновское педагогическое училище имени М. Горького 1999 год,

учитель начальных классов с дополнительной специализацией «Английский язык». Арзамасский Государственный Педагогический Институт им.А.П. Гайдара 2004 год, учитель географии по специальности « География»
ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» 2008 год, диплом о специальной переподготовке по специальности «Филология. Иностранный язык»
2.Общий трудовой стаж: 13лет
3.Стаж работы в должности: 13лет
4.Стаж работы в данном учреждении: 13 лет, 1 сентября 1999год, пр. № 507, от 31.08.1999г.
5.Учебная нагрузка по должности на момент аттестации: 25 часов, английский язык
6.Предыдущие квалификационные категории, сроки их действия: В настоящее время имею I (первую) квалификационную категорию по должности «учитель», срок ее действия до 11.01.2016года.
7.Награды, грамоты, благодарственные письма, дипломы: Почетная грамота Управления образования администрации Починковского муниципального района 2004год, две благодарности за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников (студентов), диплом за организацию сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады Олимпус.
8.Общественная активность педагогического работника:
Руководитель методического объединения учителей русского языка, литературы, истории, обществознания, английского языка в МБ ОУ Пеля - Хованской СОШ., член аттестационной комиссии, эксперт на ЕГЭ. 

Для развития творчества учащихся используется не одно отдельно взятая

технология или подход, а совокупность методов и приемов нескольких, что дает большую эффективность и позволяет учителю выстраивать учебную деятельность, исходя из потребностей учащихся и социального заказа общества. При изучении английского языка мною используются следующие технологии и методы работы:
Технология критического мышления.
Основные стадии учебного действия «вызов - осмысление-рефлексия». Использовать как прием обучения на уроке или на каком-либо его этапе помогает включить в творческий процесс целый класс.
Наибольшие дискуссии, например, на речевой разминке , эссе побуждают ребенка искать образы в уже имеющемся практическом опыте, применять их в новых условиях и создавать ни на что не похожий свой продукт, а это уже творчество. Для развития умения рефлектировать полезен прием / З-Х-У/ (знаем, хотим знать, узнали).
Игровые технологии:
По Г.К. Селевко существуют следующие виды игры: сюжетные, ролевые, деловые, имитационные драматизации. Мы используем на уроках ролевые игры. Дети получают свои роли, вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действие участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры.
В данном случае школьники получают возможность двигаться, менять позы и тренировать артикуляционный аппарат, что немаловажно для уроков английского языка. Ведь когда ребенок постоянно зажат и «боится открыть рот», то ни о каком произношении не может быть и речи, и уж тем более о здоровье, которому в настоящее время уделяется немаловажное значение.
Также на уроке в игровой форме мы проводим различные фонетические и речевые разминки, физкультминутку. Их огромное множество: стихотворения, скороговорки, песни, различные игровые ситуации.
На закреплении лексики и грамматики, тоже применяем различные игры
«Snowball», «Sleep children », «Весенняя цепочка», «Испорченный телефон», «Лото», « Хвастун», «Соревнования», « Согласись - не согласись: (игра с мячом), « Назови рифму», « Интервью», « Составь слова», мы проводим нетрадиционные уроки. Например: « Своя игра», «Природа», « Спорт - здоровый образ жизни», «Волшебный лабиринт», «Здоровый образ жизни», ролевая игра «Визит к доктору», звездный час, «Спорт», « Грамматический ринг», урок – соревнование
«Кто сильнее». Я считаю, что игровые технологии являются эффективными приемами в изучении языка. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. А где интерес, там и дети. Поэтому на каждом уроке

игры, и тем самым происходит внедрение в обучение здоровье

сберегающих технологий, а это ведет к снижению показателей заболеваемости детей.
Метод проектов. ( Дж. Дьюи)
Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащиеся на уроках английского языка является проектная методика. Учащимся предлагается определенная, взятая из реальной жизни, проблема, знакомая и значимая для них. Например, в разделе программы « Спорт-это весело» им предлагается проблема по теме « Спортсмены». Чтобы решить ее, учащиеся должны приложить имеющиеся у них знания и сформированные умения и навыки, а также навыки, которыми еще предстоит овладеть. При работе под проектом английский язык выступает как средство, с помощью которого учащиеся получают необходимые им сведения, и как способ общения друг с другом.
Проектная методика, как способ организации речевого взаимодействия учащиеся на уроках английского языка может быть использование на любом этапе обучения. В зависимости от сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков на английском языке будут варьироваться типы и содержание проектов. Можно выполнить следующие виды проектов:
- творческие (выпустить совместную газету, устроить праздник для своего класса)
- ролевые, игровые, которые предлагают участникам принять на себя роли, определенные содержанием проекта.
Метод проектов поддерживает интерес к предмету, а также делает коллектив сплочённее.
Использование проектной методики на уроках английского языка позволяет соблюсти деятельный характер обучения иностранному языку, сделать процесс обучения интересным и увлекательным для учащихся. Данный метод в целом и в частности на каждом из своих этапов включает воображение, творческую активность учащихся.
Учебное исследование:
Уже в определении этой технологии говорится о деятельности, связанной с решением творческой или исследовательской задачи с ранее неизвестным результатом, хотя и прогнозируемым. Поскольку экспериментировать в общественных

то для нас актуальными являются исследовательские творческие работы. Например,

подумайте о других эмблемах Олимпийских игр, дайте причины или напишите текст о Всемирных играх для молодежи в Москве, «О чём рассказывает сад»
Проблемное обучение (Г.И. Лернер)
До 20% классно урочных занятий по предмету планируется, как проблемные уроки. Именно на таких уроках отличаются все 4 показателя творческой мыслительной деятельности (беглость, гибкость, оригинальность и точность) на этапе: введения проблемной ситуации необходимы «беглость» и «беглость» на этапе выдвижения гипотеза – «оригинальность», на этапе проверка произведенного решения – «точность». Мы используем проблемное обучение при объяснении грамматического материала «Степени сравнения наречий», «Употребление наречий и прилагательных».
Эвристическое обучение
В эвристическом обучении учебный материал играет роль среды, которая используется для другой цели - создание учеником собственного содержания образования в виде его личных продуктов творчества (по А.В. Хваростовскому). педагогическим инструментарием учителя служат эвристические методы обучения: методы гипотез, символического, взаимообучения, самооценки, конструирование понятий, прогнозирование « мозгового штурма» и др.. Мною часто используется репродуктивный метод, при введении новых лексических единиц.
Одним из главных условий развития творческой личности является дифференцированное обучение. Принцип дифференцированного подхода к учащимся предлагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника. Я использую дифференцированный подход, когда задаю и спрашиваю задание, на самостоятельных и контрольных работах.
Во время подготовки к урокам мною используется дополнительная учебнометодическая литература и Интернет
На уроках и во время подготовки к урокам использую электронные ресурсы.

Свой методический опыт по использованию новых педагогических технологий я

распространяю через открытые уроки, внеклассные мероприятия, педсовет, семинары, публикации, с помощью взаимодействия с другими Интернет – сообществами и Интернет сайтами (Сеть творческих учителей, Завуч, Педсовет, Открытый урок, ОГЭУ)  

оставленных на повторное обучение учащихся по английскому языку нет.

Регулярно принимаем участие в олимпиадах, как на школьном, так и районном уровнях. С 2008-2011год имеем 3 призовых места на районном уровне по олимпиаде. Неоднократно участвуем во всероссийском конкурсе «Британский бульдог». Имеем сертификаты. Принимаем участие во всероссийских дистанционных конкурсах (Мир конкурсов от уникум ,эрудит). Заняли 2 вторых места. Учащиеся выбирают английский язык для итоговой аттестации каждый год. Выполняем итоговые контрольные работы по графику, предложенному администрацией школы. Работали над проектом «Наш родник».

Проект «Наш родник»

учащихся (за последние 3 года)

 

Мониторинг усвоения знаний учащимися помогает мне дифференцировать и корректировать свою работу и работу учащихся разных уровней подготовки. Результаты показывают позитивную динамику обучения учащихся и их отношение к изучению предмета. В классах на протяжении многих лет 100% общая успеваемость.
Средний показатель качества знаний: 80%
Учащийся, оставленный на повторное обучение –нет.

КОНКУРСАХ