Презентация на тему Системно-деятельностный подход на уроках английского языка

его

больше, нежели те, которые пришли в голову другому». (Б. Паскаль)

учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми

стандартами, формирование универсальных учебных действий. Осуществлению которых
способствует системно деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты, при котором ученик сам является активным созидателем своего собственного знания. Одним из путей создания условий системно-деятельностного подхода является использование информационно-коммуникационных технологий.

учебном процессе самого ученика, что создаёт условия саморазвития, самооценки,

саморегуляции ребёнку как успешно занимающемуся английским языком, так и ученику, испытывающему трудности в обучении.

НЕПРЕРЫВНОСТИ
ВАРИАТИВНОСТИ ТВОРЧЕСТВА

ЦЕЛОСТНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МИНИМАКСА
КОМФОРТНОСТИ

четыре группы

Уроки «открытия» нового знания (предъявление новой информации)

Уроки

комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Уроки актуализации знаний и умений (тренировка в применении)

Уроки систематизации и обобщения знаний и умений.

к учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
(цель и тема, способ, план, средство).
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Задачи: Усвоение обучающимися, восприятие, осмысление определенных понятий, законов, теорий,

введение понятий, установление свойств изучаемых объектов, построением правил, алгоритмов и т.д.
Структура урока
1.Организационный этап
2.Постановка цели и задач урока
3.Актуализация знаний
4.Первичное усвоение новых знаний
5.Первичная проверка понимания
6.Первичное закрепление
7.Информация о домашнем задании
8.Рефлексия (поведение итогов)

в 10 кл. “ Free time activities & personalities”

является вторым уроком главной изучаемой темы Living and Spending (Увлечения подростков) модуля 2. По своей структуре это комбинированный урок, где есть и актуализация и усвоение новых знаний.
Цели урока: – формирование коммуникативных компетенций по теме “Free time activities and personalities”; – развитие познавательных интересов учащихся, умения социального общения в совместной деятельности; – формирование творческого мышления учащихся, умения обосновывать свою точку зрения.
Задачи урока: Образовательные: формировать навыки и умения в аудировании, чтении, устной речи (диалогическая, монологическая формы) по материалам темы “How do you spend your free time?” с использованием лексического, грамматического материала (gerund –ing form and infinitive with /without to).
Познавательные:  познакомить учащихся с разными видами времяпровождения, в том числе и непопулярными;
Развивающие: развивать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке, развивать логику, внимание, память, целостность высказывания;
Воспитательные: формирование уважительного отношения к увлечениям других людей, к мнению другого человека.
Этапы урока были отобраны согласно поставленным целям урока, присутствует плавный переход от одного к другому. Обсуждаемая тема была хорошим стимулированием деятельности каждого обучаемого в классе, никто не остался равнодушным и старался привести свой пример как он проводит свое свободное время. На уроке были использованы следующие приемы и методы: беседа, рассказ, наглядность, аудирование, поисковый метод, метод работы в парах. Что способствовало активизации мыслительной и творческой деятельности каждого. А презентация помогла не только узнать больше о необычных и нетрадиционных видах проведения свободного времи, но и создать и высказать свою точку зрения на то каким характером человек должен обладать чтобы соответствовать данному времяпровождению. А также заставила задуматься над образом жизни, правильно ли умеем распределять свое свободное время, каким типом характера обладает каждый ученик в классе и хорошие или плохие привычки имеет. Работа в парах доказала насколько слажено и быстро могут выполнять поставленную задачу и уровень достигкутых знаний учащихся в классе.
Цель урока была достигнута. Задачи выполены.Но продолжительность речи детей была очень короткая. Иногда даже сводилась к одному короткому предложению. Времени урока на долгое раздумье не хватало. Требуется отрабатывать скорость мышления и выражения мыслей на языке. На это нужна практика и еще раз практика говорения и не только на уроке но и дома.
На завершающем этапе были выставлены оценки и проговорено домашнее задание.
Ситуация на уроке была доброжелательная и мотивировала детей на активную работу.