Презентация на тему Тема Применение технологии критического мышления на уроках английского языка

вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение

принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

мышления, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность толерантность.
-ответственность за собственный

выбор и результат своей деятельности.
- развивать навыки работы с текстом любого типа и с большим объёмом информации
- развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; - возможность использовать модель

обучения, которая способствует развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;

информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и

к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников;

из трёх этапов (стадий): I стадии вызова II стадии осмысления и III

стадии рефлексии.

новой информации) Деятельность учителя выступает в качестве проводника, заставляя

учащихся размышлять. внимательно выслушивает их ответы Деятельность учащихся актуализирует и обобщает имеющиеся знания по данной теме или проблеме; задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ

мозговая атака. Ключевые термины. 4) Свободное письменное задание. 5) Таблица «З-Х-У». 6)

Плюс-минус-вопрос. 7) Верные и неверные утверждения 8) Корзина идей 9) Ключевые термины

текста и графическое их оформление в определённом порядке в

виде грозди, пучка, созвездия. Технология составления: 1) Ключевое слово; 2) Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом; 3) Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки; 4) Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

sea
In the mountains
On the farm
In the desert
In the forest
In

the river

In the ocean

ANIMALS LIVE

активность выступает в роли консультанта Деятельность учащихся получает новую информацию; осмысливает

ее; соотносит с уже имеющимися знаниями.

хочу узнать - узнал» - маркировочная таблица. 3) Чтение с

остановками. 4) Бортовые журналы. 5) Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» 6) Таблица «тонких» и «толстых» вопросов. 7) « Дерево предсказаний». 8) «Шесть шляп мышления». 9) Приём «Кубик» 10) «Двухчастный и трехчастный дневник» 11) Фишбоун

блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних

косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова- проблема, вопрос, тема, которые подлежат анализу, сравнению, обсуждению.
Верхние косточки схемы - на них фиксируются основные понятия темы и пути решения данной проблемы (What should we do?) Нижние косточки (изображаются напротив) – факты и причины, которые могут привести к данной проблеме. (What shouldn’t we do?) Хвост-ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

food)
Go in for sport
Keep fit
Walk much
Take a proper rest
Get

enough sleep

Smoke

Drink

Take drugs

Sit a lot in front of computers and TV sets

Use cars and public transport

Have fast food (sweet…, pastry and fat food)

YOU SHOULD…

YOU SHOULDN’T…

к первоначальным записям – предположениям. вносит изменения, дополнения. даёт творческие,

исследовательские или практические задания на основе изученной информации Деятельность учащихся соотносит «новую» информацию со «старой»; используя задания, полученные на стадии осмысления обобщает полученную информацию;

«РАФТ»

Это стихотворение, состоящее из пяти строк )
Правила написания синквейна:

1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема (обычно существительное);
2 строчка – два слова (прилагательные или причастия) - описание темы (слова можно соединять союзами и предлогами);
3 строчка – три слова (глаголы): действия, относящиеся к теме;
4 строчка – четыре слова – фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке;
5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.

and dance.
My friends give me presents.
Party

мышления, отмечают следующие преимущества данной технологии:
-работа в паре и

в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
-совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
-есть возможность повторения, усвоения материала;
-вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
-появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
-обостряется любознательность, наблюдательность;
-дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
-письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
-в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
-развивает активное слушание;

полностью урок в данной технологии в рамках классно- урочной

системы очень сложно (как и другой любой).
Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
- Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).
- В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.
- Сложность в подборе материала (из разных источников).
- Большие моральные, временные и материальные затраты.

информационным потоком в разных областях знаний;
- Решать проблемы;
- Вырабатывать

собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
- Выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
- Аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
- Способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
- Брать на себя ответственность;
- Участвовать в совместном принятии решения;
- Выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
- Умение сотрудничать и работать в группе.

чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы

научиться танцевать под дождем»