Слайд 2
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ.
Групповые технологии
обучения иностранным языкам.
Проектный метод обучения иностранным языкам.
Модульное обучение иностранным
языкам.
Проблемный метод обучения иностранным языкам.
Разноуровневое обучение иностранным языкам.
Обучение в сотрудничестве.
Технология дифференцированного подходу к обучению
Игровой метод обучения иностранным языкам
Кейс-метод обучения иностранным языкам.
Слайд 3
МНЕМОТЕХНИКА КАК ТЕХНОЛОГИЯ
Цель - развивать и совершенствовать коммуникативную
компетенцию.
Задача - создавать образы и ассоциации, используя методы
(приемы, средства) и формы обучения (личностно-ориентированный подход).
Слайд 4
МНЕМОТЕХНИКА (или мнемоника) от греческого mnemonikon —
искусство запоминания
«Прежде всего следует тщательно упражнять
память у детей, потому что упражнения памяти посредством мнемоники оказывают большое влияние не только на ученость, но и на все дела практической жизни, потому что память о прошедшем делает нас умнее для будущего»
(Плутарх)
Слайд 5
Цель – развитие воображения и памяти: слуховой, зрительной
двигательной.
Задачи:
развивать умственную активность, сообразительность, наблюдательность;
учить выделять существенные
признаки предметов, упражнять в нахождении ассоциаций;
стимулировать творческую активность.
Слайд 6
ЛЕГЕНДА ГЛАСИТ
по месту можно вспомнить информацию, имеющую конкретный
образ
Слайд 7
ИСТОКИ МНЕМОТЕХНИКИ
Цицерон
Джордано Бруно
Аристотель
Александр Македонский
Юлий Цезарь
Наполеон Бонапарт
Слайд 8
ВЫСКАЗЫВАНИЯ О МНЕМОТЕХНИКЕ
«Полезно, как занимающая духовная сила, и
как приятное времяпрепровождение для молодых людей». (1838 г )
«Дети
очень охотно принимались за эту методу, и она укрепляла и укрепляла природную их память».
«Лица, не одаренные большой памятью,
при надлежащем упражнении могут достигнуть тех же самых результатов”.
(Г.И. Челпанов, 1900 г.)
Слайд 9
СЕКРЕТ МНЕМОТЕХНИКИ
“Секрет” прост и всем известен – это
ассоциация, т.е. связь нескольких образов.
Слайд 10
ОТНОШЕНИЕ К МНЕМОТЕХНИКЕ
Витгенштейн: “Всегда трудно принимать простые решения
сложных проблем”.
Слайд 11
Задача учителя – активизировать левое и правое полушария
мозга, т.е. соединить усвоенный материал с творчеством
Слайд 12
Мы запоминаем то, что
мы читаем (10%);
мы слышим
(20%);
мы видим (30%);
мы видим и слышим (70%);
мы делаем сами
(90%),
т.е. мы обучаемся тем
лучше, чем больше
чувств мы используем
при обучении.
Слайд 13
ПАМЯТЬ
П. Линдсей и Д. Норман делят память на:
Ультракратковременную
Кратковременную
Долговременную
Забывание
связано с неумением вспомнить. И вот
Здесь на помощь может
прийти мнемотехника,
которая позволяет перенести знания в область
долговременной памяти.
Слайд 14
При помощи мнемотехнических приемов сотрудничество между разумом и
чувствами всегда используется оптимальным образом:
разнообразие
смена деятельности
эмоциональный подъем
яркая ассоциативность
доступность
и простота
Слайд 15
Использование мнемотехники позволяет решить:
задачи на развитие познавательных способностей;
задачи
на развитие основных психических процессов;
задачи на развитие англоязычной речи
– монологической и диалогической;
воспитание нравственно-эстетических чувств.
Слайд 16
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ МНЕМОТЕХНИКИ
(по В. Козаренко)
От частей
к целому (основной принцип мнемотехники)
Естественные ассоциации
Искусственные ассоциации
Навык
запоминания
Образы как инструмент для запоминания (крупные, объемные, цветные, детальные)
а) опорные образы
б) ассоциации-комбинации
Закрепление в памяти (метод активного повторения)
Слайд 17
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПОВТОРЕНИЯ
Первое припоминание - через 10-60
мин.
Второе – через 3 часа после последнего.
Третье – через
6 часов после последнего.
Четвертое – на следующий день, утром.
После такого закрепления связей
они могут быть сохранены в памяти около
полутора месяцев.
Мнемоническое повторение осуществляется не для запоминания, а для закрепления информации. Повторить слово надо 4 раза. В классике – 14 раз.
Слайд 18
ПРИЕМ: ПЕРЕВОД СЛОВА В ОБРАЗ
Например: «Cabbage» (капуста) –
"кэб" (мысленно
рисуем картинку: кэб объезжает город, загруженный
капустой.)
Слайд 19
СОСТАВЛЕНИЕ ИСКУССТВЕННЫХ АССОЦИАЦИЙ
"aubergine" (баклажан) – "обедающий джин" (мысленно
рисуем картинку: представляем обедающего джина из сказки у которого
на тарелке запечный баклажан.)
Слайд 20
"Wind" (ветер) – "Винни Пух дарит Пятачку воздушный
шарик, который уносит ветер" (мысленно рисуем картинку: Винни-Пух и
Пятачок. В руках у Винни шарик. Вдруг налетает ветер и шарик улетает.)
СОСТАВЛЕНИЕ ИСКУССТВЕННЫХ АССОЦИАЦИЙ
Слайд 21
ПРИЕМЫ:
- по контрасту (антонимы), например, черный
– белый (black – white, day - night);
-
по сходству (синонимы), например, furious → (фурия) гневливый;
- по звучанию: например, pink – ink (розовые чернила), cat – fat (толстый кот), air – fair (воздух светлый);
- по корню слова: например, marsh (болото) – marshal (маршал);
- часть – целое: например, лицо, нос, рот … (face – nose - mouth - …);
- подчинительные ответы: например, человек (мужчина) – отец, женщина – мать, man – father, woman – mother;
Слайд 22
ПРИЕМЫ:
- обобщающие: например, яблоко – фрукт, огурец –
овощ apple - fruit, cucumber - vegetable;
- дополняющие обстоятельства,
например, идти налево, направо (left, go left);
бежать быстро, медленно (fast, run fast); говорить громко, тихо (speak loudly, speak quietly).
- определения: например,
лиса хитрая (cunning fox),
мужчина смелый (brave man),
заяц трусливый (coward hare).
Слайд 23
ПРИЕМ:СИМВОЛИЗАЦИИ
cold (холодный) – образ мороженого;
hot – образ дымящихся
щей.
Слайд 24
ПРИЕМЫ
Кодирование через хорошо знакомую информацию. Использование английских слов
из рекламы: Fairy, Spot remover, Hair Spray, Supermarket.
Составление
стихов. Например, стишок на правило чтения буквосочетания –sh-: I wish a dish, I think it should be a fish.
Заучивание трех форм глагола : bring-brought-brought, think-thought-thought, catch –caught-caught, fight-fought-fought.
Создание квази-слов (нереально существующих слов), например, для запоминания суффиксов существительных – sion – и – able (шинель)
Слайд 25
ПОТРЕБНОСТЬ(ИНТЕРЕС)-МОТИВАЦИЯ-ВНИМАНИЕ-СОСРЕДОТОЧЕНИЕ-ОРГАНИЗАЦИЯ
Если допустить, что потребность
(а может быть у кого-то
и интерес!) определяется учебным планом, мотивация - родителями или
стремлением к хорошим оценкам, то привлечение внимания учащихся к изучаемой теме, сосредоточение его для решения поставленной проблемы и оптимальная организация необходимой информации - это задачи, решение которых остается за учителем.
Слайд 26
ВЫВОД
Мой личный опыт использования запоминания слов , кодирования
сложных для запоминания грамматических структур в виде мнемонических образов,
формул и схем позволяет говорить об их практической целесообразности и эффективности.
