Презентация на тему УМК по английскому языку

как человека культуры
Формирование языковой личности
Подготовка к освоению содержания образования

средней школы: формирование основных компонентов учебной деятельности

его становление как будущего гражданина нашей страны
Формируются интересы, ценностные

ориентации и все виды способностей,
основные из которых – речевая и познавательная

умение видеть цель и действовать в соответствии с ней,

умение самооценки процесса и результатов своей деятельности по овладению ИЯ.

и психологическими особенностями, которые нужно учитывать в технологии обучения

языку, поскольку, как показывают исследования физиологов, форсирование развития тех функций мозга, которые к этому не готовы, наносит большой вред психическому здоровью детей

З. Н., Негневицкая Е.И. и др.

средств и способов достижения целей начального образования), а также

пожелания учителей (во многих школах обучение языку начинается с 1 класса) вышеобозначенные цели и задачи получают свою реализацию в двух вариантах УМК
для начальной школы.

возраста, что находит отражение
в организации начала обучения языку
в технологии

обучения детей АЯ с учетом их школьного опыта усвоения грамоты родного языка

в соответствии с закономерностями овладения детьми языком.

как средству общения,
ориентированная на каждого ученика и предоставляющая ему

свободу выбора;
исключающая механическое заучивание и хоровое проговаривание;
обеспечивающая мотивацию изучения детьми новым языком/мотивы всех речевых действий детей.

не на основе имитации) овладение детьми языковыми средствами общения;
(

Б) формирование речевой способности творчески пользоваться языком как средством общения в устной и письменной речи.

школьников способности к межкультурному общению

какое только возможно человеку, и только поэтому имеет для

него значение»
(А.А.Потебня. Слово и миф. М., 1989, с.198)

когнитивное основание и предполагает свободу выбора
имитация не является основным

механизмом овладения языком и подтверждено стремление ребенка организовать свой язык, найти в нем правила и действовать в соответствии с этими правилами.

школьных условиях (2-3 часа в неделю + искусственная среда)

ученик в чужом языке таких правил спонтанно обнаружить не может, эти правила ему нужно дать,
чтобы он мог
строить свою речь ОСОЗНАННО И САМОСТОЯТЕЛЬНО
творить речь на английском языке

самое когнитивное основание, которое позволяет ребенку самому открывать секреты-правила,

законы сначала родного, а затем и английского языка.

и это помогает им осознать, что независимо от конкретного

языка люди используют «специальные сигналы», чтобы показать, что они спрашивают собеседника, что речь идет о множестве явлений и т.д. Помимо развивающего и образовательного значения такая сознательная ориентировка в языке обеспечивает детям осознанное выполнение речевых действий, а не повторение заученного. Владея правилами, дети самостоятельно употребляют усвоенный материал в различных ситуациях общения.

так медленно и с трудом – иностранным?
При овладении родным

языком есть жизненно важная потребность в использовании языка
При изучении ИЯ такой потребности и такой мотивации нет.
ПРИРОДОСООБРАЗНЫЙ УЧЕБНИК такую мотивацию – то ради чего ученик будет действовать- создает.

века –
личность, которая принимает самостоятельные решения,
а не

попугай, который повторяет заученное
И технология, заложенная в УМК, призвана формировать такую личность.

письма к букве –
такой путь природосообразен:
- он близок и

понятен ученику, поскольку учитывает опыт второклассников овладения грамотой родного языка;
- обеспечивает осознанное и самостоятельное чтение.

для его физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей.
Несовершенство зрительной функции

затрудняет идентификацию и различение букв. Это требует осторожности при оценке навыка чтения такого критерия, как его скорость.
Слабо развита способность к распределению внимания.

использовать английский язык как средство межкультурного общения
достойно представлять свою

культуру

думает, язык же есть то, как думают» (Э.Сепир)
Ядром культуры являются

смыслы
Культура – это мир ценностей.
Смыслы выявляются только в сравнении: свою культуру мы понимаем только тогда, когда сталкиваемся с культурой иной.

обучение ИЯ – это приобщение к языковой картине мира

носителей языка с опорой на свою национальную культуру, то есть обучение через диалог культур.
Это становится возможным, если содержание и технология УМК формирует не только коммуникативную компетенцию, но и межкультурную - во взаимодействии.

Межкультурная
компетенция:
эмоционально-оценочный: гордость за свою культуру и уважение к чужой.

Толерантность.
когнитивный
стратегический

окружает ученика при изучении ИЯ
Образование – это идеология,

а учебник- проводник тех или иных ценностей
УМК призван подготовить наших детей к жизни в поликультурном и многоязычном мире

и учителю
Реализован полилог культур
Освоение лингвокультурного содержания с опорой на

родную культуру: сначала – «как у нас», а потом – «как них», акцент на поиск общего, а не различного, на поиск того, что нас объединяет, а не разъединяет.

для 6 класса помогает младшим подросткам
Осознать ценность не только

АЯ, но и других иностранных языков (нем.,фр.,исп.), а также языков, которые рядом с ними (белорусский, украинский, татарский и др.), то есть
осознать РАВНОЦЕННОСТЬ и ЗНАЧИМОСТЬ языков и культур.

изучению нового языка, вызывает интерес и уважение к другим

культурам

Сохраняет здоровье маленького ученика –
и нравственное и физическое.

нравственная

мотивационная

социально-интегративная

экологичность культурной среды
Низкий воспитательный и развивающий потенциал
Ориентация только на

свою культуру
Неучет трудностей, с которыми столкнется наш ученик при освоении грамматики и и лексики
Неучет родного языка и опыта освоения учеником родного языка
Низкая эффективность реализуемой в них технологии

УМК по ИЯ для начальной школы

Это пособие

имеет гриф МО и рекомендовано к использованию в начальной школе как
- инструмент самооценки учеником своей деятельности по овладению языками и ознакомлению с культурами;
- средство демонстрации успехов ученика по овладению ИЯ как средством межкультурного общения (подробно о методике его использования см. в разделе «Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки: его цели и содержание» в нашей книге: Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения ИЯ в начальной школе»М.,2007).
средство, помогающее осознать культурное многообразие окружающего мира.

младшего школьника, необходимые для взаимодействия с представителями других культур;

помогает ученику повысить свою мотивацию в изучении неродного языка и осознать ценность межкультурного общения в своем классе, школе, регионе, стране и за ее пределами.

века
это комплекс пособий, гармоничное освоение содержания которого вносит

вклад в культурное, когнитивное, речевое и эмоционально-волевое развитие личности маленького ученика как субъекта своей культуры, способного к межкультурному общению на неродном языке.

zinaida-nikitenko@yandex.ru
Дом.адрес 124683 Москва, Зеленоград, ул.Логвиненко, кор.1504, кв.161
Сайт

в Интернете
http://www.prosv.ru/umk/nikitenko